Teacher job satisfaction and dissat

Teacher job satisfaction and dissatisfaction are influenced by
a number of variables. Dinham and Scott (1998) suggested that the
sources of job satisfaction and dissatisfaction may be classified into
three domains: (a) intrinsic rewards of teaching, (b) factors
extrinsic to the school, and (c) school-based factors. The intrinsic
rewards of teaching concern the actual work of teaching, working
with the students, and seeing students learn and develop, all of
which are primary motives for becoming a teacher and a main
source of satisfaction among teachers (Scott, Stone, & Dinham,
2001). Factors extrinsic to the school include imposed educational
change, external evaluation of schools, negative portrayal of
teachers in the media, and a decrease in the status of teaching.
School-based factors or contextual variables at school may include
relations with colleagues, parents, and the school leadership, as
well as time pressure, disruptive student behavior, and the values
emphasized at the local school. The present study focuses on
relations between these school-based factors, which we term
contextual variables, and how they relate, both directly and indirectly,
to teacher job satisfaction. The indirect relations that we

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Kepuasan kerja guru dan ketidakpuasan dipengaruhi olehsejumlah variabel. Dinham dan Scott (1998) menyarankan bahwasumber kepuasan kerja dan ketidakpuasan dapat diklasifikasikan ke dalamtiga domain: () intrinsik imbalan mengajar, (b) faktor-faktorekstrinsik sekolah, dan (c) berbasis sekolah faktor. Intrinsikimbalan pengajaran keprihatinan pekerjaan yang sebenarnya pengajaran, bekerjadengan siswa, dan melihat para siswa belajar dan mengembangkan, SemuaApakah motif-motif utama untuk menjadi seorang guru dan utamasumber kepuasan antara guru (Scott, batu, & Dinham,2001). faktor ekstrinsik untuk sertakan sekolah dikenakan pendidikanperubahan, evaluasi eksternal sekolah, penggambaran negatifguru di media, dan penurunan status pengajaran.Faktor-faktor yang berbasis sekolah atau kontekstual variabel di sekolah mungkin termasukhubungan dengan rekan-rekan, orang tua, dan kepemimpinan sekolah, sebagaiserta tekanan waktu, perilaku mengganggu siswa dan nilai-nilaiditekankan pada sekolah lokal. Penelitian ini berfokus padahubungan antara faktor ini berbasis sekolah, yang kita panggilkontekstual variabel, dan bagaimana mereka berhubungan, baik secara langsung maupun tidak langsung,untuk kepuasan kerja guru. Hubungan langsung bahwa kita

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Guru kepuasan kerja dan ketidakpuasan dipengaruhi oleh
sejumlah variabel. Dinham dan Scott (1998) mengemukakan bahwa
sumber kepuasan kerja dan ketidakpuasan dapat diklasifikasikan ke dalam
tiga domain: (a) imbalan intrinsik pengajaran, (b) faktor
ekstrinsik ke sekolah, dan (c) faktor berbasis sekolah. Intrinsik
manfaat mengajar kekhawatiran pekerjaan yang sebenarnya mengajar, bekerja
dengan siswa, dan melihat siswa belajar dan berkembang, semua
yang motif utama untuk menjadi seorang guru dan utama
sumber kepuasan di antara guru (Scott, Batu, & Dinham,
2001). Faktor-faktor ekstrinsik untuk sekolah termasuk pendidikan dikenakan
perubahan, evaluasi eksternal sekolah, penggambaran negatif
guru di media, dan penurunan status mengajar.
Faktor Sekolah-based atau variabel kontekstual di sekolah dapat mencakup
hubungan dengan rekan kerja, orang tua, dan kepemimpinan sekolah,
serta tekanan waktu, perilaku siswa yang mengganggu, dan nilai-nilai
ditekankan di sekolah setempat. Penelitian ini berfokus pada
hubungan antara faktor-faktor berbasis sekolah ini, yang we jangka
variabel kontekstual, dan bagaimana mereka berhubungan, baik secara langsung maupun tidak langsung,
terhadap kepuasan kerja guru. Hubungan tidak langsung bahwa kita