One of the primary reasons students

One of the primary reasons students fail in science is because they often have learning styles significantly different
from those emphasized by most science courses (Felder, 1993). As individuals have different preferences in giving
meanings and acquiring information, the ways in taking and processing information may vary (Yılmaz-Soylu &
Akkoyunlu, 2009). While some prefer to work with concrete information, others are more comfortable with
abstractions. Some learn better by visual presentations such as diagrams, flowcharts, and schematics; others learn
more from verbal explanations (Felder & Spurlin, 2005). If students’ learning styles match the teaching style of the
teacher, students will keep information longer and apply it more effectively (Felder, 1993).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Salah satu alasan utama siswa gagal dalam ilmu adalah karena mereka sering memiliki gaya yang sangat berbeda belajardari mereka yang ditekankan oleh ilmu kebanyakan kursus (Felder, 1993). Seiring individu memiliki preferensi yang berbeda dalam memberikanmakna dan memperoleh informasi, cara-cara mengambil dan memproses informasi dapat bervariasi (Yılmaz-Soylu &Akkoyunlu, 2009). Sementara beberapa lebih suka bekerja dengan beton informasi, orang lain merasa lebih nyaman denganabstraksi. Beberapa belajar lebih baik dengan presentasi visual seperti diagram, diagram alur dan skema; orang lain belajarlebih dari penjelasan verbal (Felder & Spurlin, 2005). Jika gaya belajar siswa sesuai gaya pengajaranguru, siswa akan menyimpan informasi lebih lama dan menerapkannya secara lebih efektif (Felder, 1993).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Salah satu alasan utama siswa gagal dalam ilmu ini karena mereka sering memiliki gaya belajar yang berbeda secara signifikan
dari yang ditekankan oleh sebagian besar program studi ilmu (Felder, 1993). Sebagai individu memiliki preferensi yang berbeda dalam memberikan
makna dan memperoleh informasi, cara-cara mengambil dan memproses informasi dapat bervariasi (Yilmaz-Soylu &
Akkoyunlu, 2009). Sementara beberapa lebih suka bekerja dengan informasi beton, yang lain lebih nyaman dengan
abstraksi. Beberapa belajar lebih baik dengan presentasi visual seperti diagram, diagram alur, dan skema; orang lain belajar
lebih banyak dari penjelasan verbal (Felder & Spurlin, 2005). Jika gaya belajar siswa cocok dengan gaya pengajaran
guru, siswa akan menyimpan informasi lebih lama dan menerapkannya lebih efektif (Felder, 1993).