Globalization, economic necessity,

Globalization, economic necessity, and low civic
engagement compound the urgency for students to
develop the skills and knowledge they need for success.
The interconnectedness of our global economy,
ecosystem, and political networks require that
students learn to communicate, collaborate, and
problem solve with people worldwide. Employers
demand fewer people with basic skill sets and more
people with complex thinking and communication
skills (Levy & Murnane, 2005). Low levels of civic
engagement highlight the recognition that rote
learning about government is not a suffi cient way
for students to learn how and why to be engaged
citizens (Levine, 2012).
But the movement toward 21st-century skills —
as any movement — must defi ne its objective, to
wit, the skills that comprise the movement. Based
on several hundred interviews with business, nonprofi
t, and education leaders, Tony Wagner (2008)
proposes that students need seven survival skills in-
cluding:
• Critical thinking and problem solving;
• Collaboration and leadership;
• Agility and adaptability;
• Initiative and entrepreneurialism;
• Effective oral and written communication;
• Accessing and analyzing information; and
• Curiosity and imagination.

Hasil (Melayu) 1:

Globalisasi, keperluan ekonomi dan civic rendahpertunangan kompaun segera kepada pelajarmembangunkan kemahiran dan pengetahuan yang mereka perlukan untuk berjaya.Saling ekonomi global kita,ekosistem, dan rangkaian politik memerlukan yangpelajar-pelajar belajar untuk berkomunikasi, bekerjasama, danmenyelesaikan masalah dengan orang di seluruh dunia. Majikanmenuntut sedikit orang dengan kemahiran asas dan banyak lagiorang yang mempunyai pemikiran yang kompleks dan komunikasikemahiran (levi & Murnane, 2005). Tahap rendah sivikpertunangan menyerlahkan pengiktirafan bahawa Rote Erde yang diuruskanbelajar tentang kerajaan adalah tidak yang mencukupi carabagi pelajar-pelajar untuk mengetahui bagaimana dan mengapa untuk terlibatwarganegara (Levine, 2012).Tetapi pergerakan ke arah kemahiran abad ke-21-sebagai sebarang pergerakan — mesti defi ne objektif, kekepintaran, kemahiran yang terdiri daripada pergerakan. Berasaskanpada beberapa ratus interview dengan perniagaan, nonprofit, dan pemimpin-pemimpin pendidikan, Tony Wagner (2008)mencadangkan bahawa pelajar memerlukan tujuh kursus asas kemahiran kemandirian di--cluding:• Pemikiran kritikal dan penyelesaian masalah;• Kerjasama dan kepimpinan;• Kelincahan dan keupayaan menyesuaikan diri;• Inisiatif dan entrepreneurialism;• Komunikasi lisan dan bertulis yang berkesan;• Mengakses dan menganalisis maklumat; dan• Rasa ingin tahu dan imaginasi.

Hasil (Melayu) 2:

Globalisasi, keperluan ekonomi, dan sivik rendah
pertunangan mengkompaun segera kepada pelajar untuk
membangunkan kemahiran dan pengetahuan yang mereka perlukan untuk berjaya.
The saling ekonomi global, kami
ekosistem dan rangkaian politik memerlukan
pelajar belajar untuk berkomunikasi, bekerjasama, dan
masalah menyelesaikan dengan orang di seluruh dunia. Majikan
menuntut kurang orang dengan kemahiran asas dan lebih
orang dengan pemikiran dan komunikasi kompleks
kemahiran (Levy & Murnane, 2005). Tahap yang rendah sivik
penglibatan menyerlahkan pengiktirafan bahawa hafalan
belajar tentang kerajaan bukan mencukupi cara suffi
kepada pelajar untuk belajar bagaimana dan mengapa untuk terlibat
rakyat (Levine, 2012).
Tetapi gerakan ke arah kemahiran abad ke-21 -
seperti mana-mana pergerakan - mesti defi ne objektifnya, untuk
kecerdasan, kemahiran yang terdiri daripada pergerakan itu. Berdasarkan
kepada beberapa ratus wawancara dengan perniagaan, nonprofi
t, dan pemimpin pendidikan, Tony Wagner (2008)
mencadangkan pelajar perlu tujuh kemahiran hidup di-
cluding:
• Pemikiran kritis dan penyelesaian masalah;
• Kerjasama dan kepimpinan;
• Ketangkasan dan penyesuaian;
• Inisiatif dan keusahawanan;
• Berkesan lisan dan bertulis komunikasi;
• Mengakses dan menganalisis maklumat; dan
• Rasa ingin tahu dan imaginasi.