Besides using it in his classroom,

Besides using it in his classroom, he narrated the story in which he helped one of his
colleagues to transfer assessment and evaluation to the digital environment by saying:
I taught one of my colleagues how to scan it. He applied his exam and I had free time.
And his classroom was opposite the teacher's room. As he scan the forms, it makes a
sound like ding ding. If a student gets all the questions right, everybody applauds
him/her. I hear all these from the teacher's room. He also feels happy. He sees
something in there. If desired, the teacher can also give student a report card (Ref3-2).
Facilitator role
In his stories, Mehmet Bey frequently emphasized that IWBs facilitated all instructional
processes. Examples on how he used IWBs, while either teaching or solving questions,
were provided. He said the following with regard to how he used IWBs in teaching:
You can draw pictures on an IWB. Particularly, it is very suitable for teaching
fractions in mathematics. Drawing lines or a circle. You don't waste much time.
It has a magic box right over there. You choose triangle and resize it as you
want. Or you can erase it. You can also scroll down the board as much as you
want, you don't need to erase to make up space. You can save the content you
teach that day for students who may not be present. You copy it to their flash
drive when they come to school the other day so that they can review it at
home, or you can send them an e-mail. Children can be sick and may be absent.
In this way, they also have the chance to keep pace with their peers. However,
there was no opportunities like this in the past, you solve a problem on the
board but you don't have to erase it. Some children cannot copy them to their
notebooks in the lesson, so they can do it in the break (Ref1-3).
His statements on his use of IWBs in the classroom showed that IWBs facilitated
teaching, problems can be easily solved in especially the mathematics course with the
digital environment they present, they give students who miss the lesson the chance to
keep pace with the process, and they facilitated the lessons in terms of time and effort. In
this sense, he thought that he acted economically and provided teaching to each of his
students equally.
Family involvement
Family involvement referred to the technologies that Mehmet Bey used to interact with his
students and parents. He founded a class web site during the years 2005-2006, then used
the OKULSIS (i.e. an online platform for school administrators, teachers, students and
parents), and created a Facebook page for his class. In this regard, examples from his
views on how he founded the web site in the first place and for what purpose are as
follows:
I founded a class web site. I have been using it for almost 12-13 years. Studens scores,
grades are all on it (Ref2-1).
In those times, even schools didn't have a website. It was for sharing children's
pictures and their in-class activities with parents. It was also for parents to follow
their children's assignments (Ref2-3)
In 2006... The school had a web site. I uploaded what I did in the classroom to the web
site, and other colleagues felt disturbed by that. Because it was the school web site.
They said it was like the web site of grade 1-A. When they said that, I decided to found
my own web site for my class, and thought it would be more beneficial. For instance, I
could publish the course timetable, and everybody could check it. I could publish our
activities and upload children's pictures. This is how it came up. We did that, we even
uploaded the poems of those who could write well, and chose the poem or text of the
week. Publishing online also attracted great attention (Ref3-1).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Selain menggunakan itu di kelas, diriwayatkan cerita di mana dia membantu salah saturekan-rekan untuk transfer dan evaluasi lingkungan digital dengan mengatakan: Saya mengajar salah satu rekan saya bagaimana untuk memindai itu. Ia menerapkan ujian dan aku punya waktu luang.Dan kelas seberang ruang guru. Seperti yang ia memindai bentuk, itu membuatterdengar seperti ding ding. Jika seorang siswa mendapat semua pertanyaan yang tepat, semua orang menyambut baikdirinya. Aku mendengar semua ini dari ruang guru. Dia juga merasa bahagia. Dia melihatsesuatu di sana. Jika diinginkan, guru juga dapat memberikan siswa kartu laporan (Ref3-2). Peran fasilitatorDalam cerita, Mehmet Bey sering menekankan bahwa IWBs difasilitasi semua instruksional proses. Contoh tentang bagaimana ia digunakan IWBs, sambil mengajar atau memecahkan pertanyaan,disediakan. Dia berkata berikut berkenaan dengan bagaimana ia digunakan IWBs dalam mengajar: Anda dapat menggambar gambar di IWB. Khususnya, itu sangat cocok untuk mengajarpecahan dalam matematika. Menggambar garis atau lingkaran. Anda jangan buang banyak waktu.Hotel ini memiliki memiliki kotak sihir tepat di sana. Anda memilih segitiga dan mengubah ukurannya yang Andaingin. Atau Anda dapat menghapus itu. Anda dapat juga gulir ke bawah papan sebanyak mungkiningin, Anda tidak perlu untuk membuat ruang. Anda dapat menyimpan konten Andamengajarkan hari itu bagi siswa yang tidak dapat hadir. Anda menyalinnya ke flash merekadrive ketika mereka datang ke sekolah hari yang lain sehingga mereka dapat memeriksanya dirumah, atau Anda dapat mengirim mereka e-mail. Anak-anak dapat menjadi sakit dan mungkin tidak tersedia.Dengan cara ini, mereka juga memiliki kesempatan untuk mengikuti dengan rekan-rekan mereka. Namun,ada tidak ada kesempatan seperti ini di masa lalu, Anda memecahkan masalah padaDewan tetapi Anda tidak perlu untuk menghapusnya. Beberapa anak-anak tidak dapat menyalin mereka untuk merekanotebook dalam pelajaran, sehingga mereka bisa melakukannya pada waktu istirahat (Ref1-3). Pernyataan pada penggunaan nya dari IWBs di dalam kelas menunjukkan bahwa IWBs yang difasilitasimengajar, masalah dapat dengan mudah diselesaikan di terutama matematika tentu saja denganDigital lingkungan mereka hadir, mereka memberikan siswa yang kehilangan pelajaran kesempatan untukmengikuti proses, dan mereka memfasilitasi pelajaran dalam hal waktu dan usaha. Dalampengertian ini, ia berpikir bahwa ia bertindak secara ekonomis dan disediakan pengajaran untuk masing-masing nyasiswa sama. Keterlibatan keluarga Keterlibatan keluarga disebut teknologi yang Mehmet Bey digunakan untuk berinteraksi dengansiswa dan orang tua. Ia mendirikan situs web kelas selama tahun 2005-2006, maka digunakanOKULSIS (yaitu platform online untuk administrator sekolah, guru, siswa danorang tua), dan membuat sebuah halaman Facebook untuk kelasnya. Dalam hal ini, contoh dari nyadilihat pada bagaimana ia mendirikan situs web di tempat pertama dan untuk tujuan apa adalah sebagaiberikut: Saya mendirikan situs web kelas. Saya telah menggunakannya selama hampir 12-13 tahun. Skor anak,nilai adalah semua di atasnya (Ref2-1). Pada masa itu, sekolah-sekolah bahkan tidak memiliki sebuah website. Itu adalah untuk berbagi anak-anakgambar dan kegiatan di kelas mereka dengan orang tua. Itu juga bagi orangtua untuk mengikutianak-anak mereka tugas (Ref2-3) Pada tahun 2006... Sekolah memiliki sebuah situs web. Aku upload apa yang saya lakukan di dalam kelas untuk websitus, dan rekan-rekan lain merasa terganggu oleh itu. Karena itu situs web sekolah.Mereka mengatakan hal itu seperti situs web dari kelas 1-A. Ketika mereka mengatakan bahwa, saya memutuskan untuk menemukansitus web saya sendiri untuk kelas saya, dan berpikir itu akan menjadi lebih menguntungkan. Misalnya, sayabisa menerbitkan jadwal studi, dan semua orang bisa check it. Saya bisa mempublikasikan kamikegiatan dan anak-anak upload gambar. Ini adalah bagaimana datang. Kami melakukan itu, kita bahkanupload puisi-puisi yang bisa menulis dengan baik, dan memilih puisi atau teksMinggu. Penerbitan online juga menarik perhatian besar (Ref3-1).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Selain menggunakannya di dalam kelas, dia menceritakan kisah di mana ia membantu salah seorang
rekan untuk mentransfer penilaian dan evaluasi untuk lingkungan digital dengan mengatakan:
saya mengajar salah satu rekan saya bagaimana untuk memindai itu. Dia diterapkan ujian dan aku punya waktu luang.
Dan kelas nya berlawanan ruang guru. Saat ia memindai bentuk, itu membuat
suara seperti ding ding. Jika seorang siswa mendapat semua pertanyaan yang tepat, semua orang memuji
dia / nya. Aku mendengar semua ini dari ruang guru. Dia juga merasa senang. Dia melihat
sesuatu di sana. Jika diinginkan, guru juga dapat memberikan siswa rapor (Ref3-2).
Peran Fasilitator
Dalam cerita, Mehmet Bey sering menekankan bahwa IWBs difasilitasi semua instruksional
proses. Contoh tentang bagaimana ia digunakan IWBs, sementara baik mengajar atau memecahkan pertanyaan,
disediakan. Dia mengatakan hal berikut berkaitan dengan bagaimana ia digunakan IWBs dalam mengajar:
Anda dapat menggambar pada IWB. Terutama, sangat cocok untuk mengajar
pecahan dalam matematika. Menggambar garis atau lingkaran. Anda tidak membuang banyak waktu.
Ia memiliki kotak ajaib tepat di sana. Anda memilih segitiga dan mengubah ukurannya seperti yang Anda
inginkan. Atau Anda bisa menghapusnya. Anda juga dapat menggulir ke bawah papan sebanyak yang Anda
inginkan, Anda tidak perlu menghapus untuk membuat ruang. Anda dapat menyimpan konten Anda
mengajarkan hari itu bagi siswa yang tidak hadir. Anda salin ke flashdisk mereka
drive ketika mereka datang ke sekolah hari sehingga mereka dapat memeriksanya di
rumah, atau Anda dapat mengirim mereka e-mail. Anak-anak bisa sakit dan mungkin tidak ada.
Dengan cara ini, mereka juga memiliki kesempatan untuk mengikuti dengan rekan-rekan mereka. Namun,
tidak ada kesempatan seperti ini di masa lalu, Anda memecahkan masalah pada
papan tetapi Anda tidak perlu menghapusnya. Beberapa anak tidak dapat menyalinnya ke mereka
notebook dalam pelajaran, sehingga mereka dapat melakukannya dalam istirahat (Ref1-3).
Pernyataannya pada penggunaan nya IWBs di kelas menunjukkan bahwa IWBs difasilitasi
mengajar, masalah dapat dengan mudah diselesaikan dalam terutama kursus matematika dengan
lingkungan digital mereka hadir, mereka memberikan siswa yang kehilangan pelajaran kesempatan untuk
mengikuti proses, dan mereka difasilitasi pelajaran dalam hal waktu dan usaha. Dalam
pengertian ini, ia berpikir bahwa ia bertindak ekonomis dan memberikan mengajar untuk masing-masing nya
siswa sama-sama.
Keluarga keterlibatan
Keterlibatan keluarga mengacu pada teknologi yang Mehmet Bey digunakan untuk berinteraksi dengan nya
siswa dan orang tua. Ia mendirikan sebuah situs web kelas selama tahun 2005-2006, kemudian digunakan
dalam OKULSIS (yaitu sebuah platform online untuk administrator sekolah, guru, siswa dan
orang tua), dan menciptakan sebuah halaman Facebook untuk kelasnya. Dalam hal ini, contoh dari nya
pandangan tentang bagaimana ia mendirikan situs web di tempat pertama dan untuk tujuan apa adalah sebagai
berikut:
Saya mendirikan sebuah situs web kelas. Saya telah menggunakannya selama hampir 12-13 tahun. Studens skor,
nilai semua di atasnya (Ref2-1).
Pada waktu itu, bahkan sekolah tidak memiliki website. Itu untuk berbagi anak-anak
gambar dan kegiatan di kelas mereka dengan orang tua. Itu juga bagi orang tua untuk mengikuti
tugas anak-anak mereka (Ref2-3)
tahun 2006 ... sekolah memiliki situs web. Saya upload apa yang saya lakukan di kelas ke web
situs, dan rekan lainnya merasa terganggu dengan itu. Karena itu situs web sekolah.
Mereka mengatakan hal itu seperti situs web dari kelas 1-A. Ketika mereka mengatakan bahwa, saya memutuskan untuk menemukan
situs web saya sendiri untuk kelas saya, dan berpikir itu akan lebih bermanfaat. Misalnya, saya
bisa menerbitkan saja jadwal, dan semua orang bisa memeriksa. Aku bisa mempublikasikan kami
kegiatan dan meng-upload gambar anak-anak. Ini adalah bagaimana itu datang. Kami melakukan itu, kita bahkan
upload puisi dari orang-orang yang bisa menulis dengan baik, dan memilih puisi atau teks dari
seminggu. Penerbitan online juga menarik perhatian besar (Ref3-1).