According to Engeström (1987)’s for

According to Engeström (1987)’s formulation of activity model, mLearning activity can be regarded as
the specific interactions between learners and mLearning context mediated by wireless and mobile
technology enhanced tools and resources that may constrain or support the learners in their goals of
acquiring knowledge and skills. The mLearning activity design is to clarify those mutually inter-dependent elements: learning objectives, learning tasks, learning strategies, resources and tools. Learning topics or the scopes of learning goals influence directly the learning activity design. In Mobiledu, learning contents are sorted into two categories: decarative knowledge or procedural
knowledge. As to declarative knowledge, activity design would emphasize on the meaning of symbols
and lead to activities aiming to retrieve and store new information until this information is automatized. This category of activities supportedin Mobiledu mainly include: reading, listening, watching multimedia format learning resources with mobile phones; recording and repeating what have been learned. As to procededual knowledge, the learning activity design would emphasize on the understanding and applying rules to new situations and corresponding learning activities including problem solving, project work, authentic assessment, inquiry, collaborative learning
etc. In Mobiledu, learners can be supported to pratice what they have learned through various test.
When developing learning strategies for a mLearning activity, motivations or stimuluses need to
be considered seriously to activate or encourage learners’ involvement in the mobile context.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Menurut Engeström (1987) formulasi model aktivitas, aktivitas mLearning dapat dianggap sebagai spesifik interaksi antara peserta didik dan mLearning konteks dimediasi oleh nirkabel dan mobile teknologi ditingkatkan alat dan sumber daya yang dapat membatasi atau dukungan peserta didik dalam mencapai tujuanmemperoleh pengetahuan dan keterampilan. Merancang kegiatan mLearning adalah menjelaskan elemen-elemen saling bergantung: tujuan, tugas, belajar strategi, sumber daya dan alat belajar belajar. Belajar topik atau cakupan pengaruh tujuan langsung kegiatan belajar belajar desain. Dalam Mobiledu, belajar isi diurutkan ke dalam dua Kategori: decarative pengetahuan atau prosedural pengetahuan. Untuk deklaratif pengetahuan, merancang kegiatan akan menekankan pada makna simbol-simbol dan menyebabkan kegiatan yang bertujuan untuk mengambil dan menyimpan informasi baru sampai informasi ini adalah secara otomatis. Kategori kegiatan supportedin Mobiledu terutama mencakup: membaca, mendengarkan, menonton format multimedia pembelajaran sumber daya dengan ponsel; rekaman dan mengulangi apa yang telah belajar. Untuk procededual pengetahuan, belajar merancang kegiatan akan menekankan pada pemahaman dan menerapkan aturan situasi yang baru dan sesuai kegiatan termasuk pemecahan masalah, pekerjaan proyek, penilaian otentik, penyelidikan, belajar pembelajaran kolaboratif dll. Dalam Mobiledu, peserta didik dapat didukung untuk praktek apa yang telah mereka pelajari melalui berbagai tes. Ketika mengembangkan mempelajari strategi untuk kegiatan mLearning, motivasi atau stimuluses perlu dipertimbangkan secara serius untuk mengaktifkan atau mendorong keterlibatan didik dalam konteks mobile.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Menurut Engeström (1987) 's perumusan model kegiatan, aktivitas MLearning dapat dianggap sebagai
interaksi spesifik antara peserta didik dan konteks MLearning dimediasi oleh nirkabel dan mobile
teknologi ditingkatkan alat dan sumber daya yang dapat menghambat atau mendukung peserta didik dalam tujuan mereka dari
pengetahuan mengakuisisi dan keterampilan. Desain kegiatan MLearning adalah untuk memperjelas unsur-unsur yang saling saling bergantung: tujuan pembelajaran, tugas belajar, belajar strategi, sumber daya dan alat. Belajar topik atau lingkup tujuan pembelajaran mempengaruhi secara langsung desain kegiatan pembelajaran. Dalam Mobiledu, isi pembelajaran diurutkan menjadi dua kategori: pengetahuan decarative atau prosedural
pengetahuan. Sebagai pengetahuan deklaratif, desain kegiatan akan menekankan pada makna simbol
dan menyebabkan kegiatan yang bertujuan untuk mengambil dan menyimpan informasi baru sampai informasi ini automatized. Kategori ini kegiatan supportedin Mobiledu terutama meliputi: membaca, mendengar, menonton sumber belajar Format multimedia dengan ponsel; merekam dan mengulang apa yang telah dipelajari. Untuk procededual pengetahuan, desain kegiatan pembelajaran akan menekankan pada pemahaman dan menerapkan aturan untuk situasi baru dan sesuai kegiatan belajar termasuk pemecahan masalah, pekerjaan proyek, penilaian autentik, penyelidikan, pembelajaran kolaboratif
dll Dalam Mobiledu, peserta didik dapat didukung untuk Praktik apa yang telah mereka pelajari melalui berbagai tes.
Ketika mengembangkan strategi pembelajaran untuk kegiatan MLearning, motivasi atau stimuluses perlu
dipertimbangkan secara serius untuk mengaktifkan atau mendorong keterlibatan peserta didik dalam konteks mobile.