IntroductionMathematical deficienci

Introduction
Mathematical deficiencies review
Mathematical proficiency is fundamental to be able to understand and describe a plethora of scientific phenomena. The lack of it in high school education, and its impact on science, has been the focus of much media attention of late (Royal Society of Chemistry, 2009a, 2012a, 2012b); furthermore, a recent report from SCORE (Science Community Representing Education), a collaboration of leading science organisations, has revealed that a significant proportion of the mathematical requirements of high school science courses are not assessed, propagating the problem (Science Community Representing Education, 2010). The importance of this has led to the development of several initiatives by the Royal Society of Chemistry to address this concern (Royal Society of Chemistry, 2009b, 2009c). Student mathematical proficiency is frequently commented on within the field of chemistry education due to the direct impact it has on the global curricular theme of ‘‘chemical calculations’’. It has been noted by Obande (2003) that issues that students have in mathematics are transferred to the chemistry classroom and with this, difficulties in chemical calculations ensue. Furthermore, research on the difference in performance between the genders in the area of chemical calculations has been attributed to differing mathematical ability. Williams and Jacobson (1990) demonstrate that there are no differences in the achievement of boys and girls in the early years of education; however, in the later stages, boys outperform girls in calculation based curricular areas because of better mathematical understanding. A study by Lazonby et al.
(1982) into the impact of problem solving skills in chemistry calculations indicates that students’ inability to perform a series of basic mathematical operations is significantly damaging to their overall performance. Leopold and Edgar (2008) have similarly demonstrated the relationship between mathematical ability and success at undergraduate level chemistry. They note that the basic mathematical ability of non-calculator skills is particularly important. These research findings begin to highlight the criticality of basic mathematical proficiency.
There is an opposing camp of thought who argue that the major contributory factor is not student mathematical ability.
When examining stoichiometric calculations, Gabel and Sherwood (1984) commented that underachievement was linked to poor understanding of the basic concepts of the topic.They identified that the use of the word ‘‘mole’’ was a confusing factor for students due to a lack of understanding of its meaning. A linguistic argument was put forward by Novick and Menis (1976) in that they identified the phonetic similarity between the word ‘‘mole’’ and ‘‘molecule’’ or ‘‘molecular’’ to be a significant source of confusion. The lack of understanding of the mole concept is not just restricted to students; it has been suggested by Stro¨mdahl et al. (1994) that through IUPAC’s (International Union of Pure and Applied Chemistry) numerous alterations to the definition of the mole, even scientists and educators possess misconceptions.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pengantar
Matematika Defisiensi ulasan
Matematika kemahiran merupakan dasar untuk dapat memahami dan menjelaskan sejumlah fenomena ilmiah. Kurangnya itu dalam pendidikan sekolah tinggi, dan dampaknya terhadap ilmu pengetahuan, telah menjadi fokus perhatian media banyak akhir (Royal Society of Chemistry, 2009a, 2012a, 2012b); Selanjutnya, laporan terbaru dari SCORE (Ilmu Komunitas Mewakili Pendidikan), sebuah kolaborasi dari organisasi ilmiah terkemuka, telah mengungkapkan bahwa proporsi yang signifikan dari persyaratan matematika kursus sains sekolah tinggi tidak dinilai, menyebarkan masalah (Ilmu Komunitas Mewakili Pendidikan, 2010 ). Pentingnya ini telah menyebabkan pengembangan beberapa inisiatif oleh Royal Society of Chemistry untuk mengatasi masalah ini (Royal Society of Chemistry, 2009b, 2009c). Mahasiswa kemampuan matematika sering mengomentari dalam bidang pendidikan kimia akibat dampak langsung memiliki tema kurikuler global dari '' perhitungan kimia ''. Telah dicatat oleh Obande (2003) yang mengeluarkan bahwa siswa memiliki dalam matematika ditransfer ke kelas kimia dan dengan ini, kesulitan dalam perhitungan kimia terjadi. Selanjutnya, penelitian tentang perbedaan kinerja antara jenis kelamin di daerah perhitungan kimia telah dikaitkan dengan perbedaan kemampuan matematika. Williams dan Jacobson (1990) menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan dalam pencapaian anak laki-laki dan perempuan di tahun-tahun awal pendidikan; Namun, pada tahap selanjutnya, anak laki-laki mengungguli perempuan dalam perhitungan daerah kurikuler karena pemahaman matematika yang lebih baik berdasarkan. Sebuah studi oleh Lazonby et al.
(1982) mengenai dampak keterampilan pemecahan dalam perhitungan kimia masalah menunjukkan bahwa ketidakmampuan siswa untuk melakukan serangkaian operasi dasar matematika secara signifikan merusak kinerja mereka secara keseluruhan. Leopold dan Edgar (2008) telah menunjukkan sama hubungan antara kemampuan matematika dan sukses di tingkat sarjana kimia. Mereka mencatat bahwa kemampuan matematika dasar keterampilan non-kalkulator sangat penting. Temuan penelitian ini mulai menyoroti kekritisan kemampuan matematika dasar.
Ada sebuah kamp berlawanan pemikiran yang berpendapat bahwa faktor penyumbang utama adalah tidak kemampuan matematika siswa.
Ketika memeriksa perhitungan stoikiometri, Gabel dan Sherwood (1984) berkomentar bahwa prestasi rendah terkait dengan pemahaman yang buruk tentang konsep-konsep dasar dari topic.They diidentifikasi bahwa penggunaan kata '' mol '' adalah faktor membingungkan bagi siswa karena kurangnya pemahaman maknanya. Argumen linguistik diajukan oleh Novick dan Menis (1976) dalam bahwa mereka mengidentifikasi kesamaan fonetik antara kata '' mol '' dan '' molekul '' atau '' molekul '' menjadi sumber signifikan kebingungan. Kurangnya pemahaman tentang konsep mol tidak hanya terbatas kepada siswa; telah disarankan oleh Stro¨mdahl dkk. (1994) bahwa melalui IUPAC ini (International Union of Pure dan Kimia Terapan) banyak perubahan definisi mol, bahkan para ilmuwan dan pendidik memiliki kesalahpahaman.