indicate that there is an optimal p

indicate that there is an optimal performance avoidance score. Inspection of the residuals showed satisfaction of the normality assumption.
To interpret this interaction effect, we visualized the effect for every level of effort regulation, adjusted for the linear effects of mastery approach, time management, performance approach, and quadratic performance avoidance (i.e., low or 1 SD, mean or 0 SD, and high or þ1 SD) (see upper panels of Figure 2). The combination of high effort regulation and high metacognitive skills seems crucial for intrinsically motivated students to do well on test score (see slopes at the left upper plot in Figure 2). For this particular group, the adjusted correlation between intrinsic motivation and test score was .38, indicating that a higher intrinsic motivation was positively related to a higher test score. For the other groups intrinsic motivation was negatively related to test score or did not matter. Note that the combination of high effort regulation with low metacognitive skills and vice versa did not occur in our sample.
Systematicity
A total of 15% of the variance of systematicity could be explained. Results pointed to a significant three-way interaction effect between intrinsic motivation, metacognitive skills and effort regulation (see Table 2). This effect resulted in a 2% significant increase in explained variance of systematicity (DR2¼.02, p5.05). The main effects of performance approach, time management, and the quadratic effect of performance avoidance imply a significant negative relation between a performance approach orientation and systematicity, a positive relation between time management and systematicity, and again indicate

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

menunjukkan bahwa ada nilai menghindari kinerja yang optimal. Pemeriksaan residu menunjukkan kepuasan asumsi normalitas.Untuk menafsirkan efek interaksi ini, kita divisualisasikan efek untuk setiap tingkat peraturan usaha, disesuaikan dengan efek linier penguasaan pendekatan, manajemen waktu, pendekatan kinerja dan menghindari kinerja kuadrat (yaitu, rendah atau 1 SD, berarti atau 0 SD dan SD tinggi atau þ1) (Lihat bagian atas panel gambar 2). Kombinasi peraturan usaha yang tinggi dan kemampuan metakognitif tinggi tampaknya penting bagi siswa intrinsik termotivasi untuk baik pada ujian Skor (Lihat lereng di plot atas kiri pada gambar 2). Untuk kelompok tertentu ini, disesuaikan korelasi antara Motivasi intrinsik dan Skor tes adalah.38, menunjukkan bahwa Motivasi intrinsik lebih tinggi positif berkaitan dengan Skor tes yang lebih tinggi. Untuk kelompok-kelompok lain yang Motivasi intrinsik negatif berkaitan dengan menguji Skor atau tidak masalah. Catatan bahwa kombinasi dari peraturan usaha yang tinggi dengan rendah metakognitif keterampilan dan sebaliknya tidak terjadi dalam sampel kami.SystematicityTotal sebesar 15% dari varians dari systematicity dapat dijelaskan. Hasil menunjuk ke efek signifikan tiga-cara interaksi antara Motivasi intrinsik, metakognitif keterampilan dan peraturan usaha (Lihat tabel 2). Efek ini menghasilkan kenaikan signifikan 2% dijelaskan varians dari systematicity (DR2¼.02, p5.05). Efek utama pendekatan kinerja, manajemen waktu dan efek kuadrat kinerja penghindaran menyiratkan suatu hubungan negatif yang signifikan antara kinerja pendekatan orientasi dan systematicity, hubungan yang positif antara manajemen waktu dan systematicity, dan sekali lagi menunjukkan

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

menunjukkan bahwa ada skor menghindari kinerja yang optimal. Pemeriksaan residual menunjukkan kepuasan asumsi normalitas.
Untuk menafsirkan efek interaksi ini, kami divisualisasikan efek untuk setiap tingkat regulasi usaha, disesuaikan dengan dampak linear pendekatan penguasaan, manajemen waktu, pendekatan kinerja, dan menghindari kinerja kuadrat (yaitu, rendah atau 1 SD, berarti atau 0 SD, dan tinggi atau TH1 SD) (lihat panel atas Gambar 2). Kombinasi regulasi usaha tinggi dan keterampilan metakognitif tinggi tampaknya penting bagi siswa termotivasi secara intrinsik untuk melakukannya dengan baik pada nilai tes (lihat lereng di plot kiri atas pada Gambar 2). Untuk kelompok ini, korelasi antara disesuaikan motivasi intrinsik dan nilai ujian adalah 0,38, menunjukkan bahwa motivasi intrinsik yang lebih tinggi berhubungan positif dengan skor tes yang lebih tinggi. Untuk kelompok lain motivasi intrinsik negatif terkait untuk menguji nilai atau tidak masalah. Perhatikan bahwa kombinasi dari peraturan usaha yang tinggi dengan keterampilan metakognitif rendah dan sebaliknya tidak terjadi pada sampel kami.
Systematicity
Sebanyak 15% dari varians dari systematicity dapat dijelaskan. Hasil menunjuk efek interaksi tiga arah yang signifikan antara motivasi intrinsik, keterampilan metakognitif dan regulasi usaha (lihat Tabel 2). Efek ini mengakibatkan peningkatan yang signifikan 2% di varians dijelaskan dari systematicity (DR2¼.02, p5.05). Efek utama dari pendekatan kinerja, manajemen waktu, dan efek kuadrat penghindaran kinerja menyiratkan hubungan negatif yang signifikan antara orientasi pendekatan kinerja dan systematicity, hubungan positif antara manajemen waktu dan systematicity, dan lagi menunjukkan