In the first edition of this Handboo

In the first edition of this Handbook, we put forward the Empathizing - Systemizing (E - S) theory of autism (Baron - Cohen, Wheelwright, Lawson, Griffi n, & Hill, 2002 ). In this second edition, I take the opportunity to update that review. The E - S theory is proposed as an example of how the study of cognitive development can attempt to characterize atypical development.
Classic autism and Asperger syndrome share three core diagnostic features: (a) diffi culties in social development, (b) and in the development of communication, alongside (c) unusually strong, narrow interests and repetitive behaviour (American Psychiatric Association, 1994 ). Since communication is always social, it might be more fruitful to think of autism and Asperger syndrome as sharing features in two broad areas: social communication, and narrow interests/repetitive actions. As for distinguishing features, a diagnosis of Asperger syndrome requires that the child spoke on time and has average IQ or above.
Today the notion of an autistic spectrum is no longer defined by any sharp separation from “ normality ” (Wing, 1997 ). The clearest way of seeing this “ normal ” distribution of autistic traits is by looking at the results from the Autism Spectrum Quotient (or AQ) (Baron - Cohen, Hoekstra, Knickmeyer, & Wheelwright, 2006 ; Baron - Cohen, Wheelwright, Skinner, Martin, & Clubley, 2001 ). This is a screening instrument in the form of a questionnaire, either completed by a parent about his or her child, or by self report (if the adult is “ high - functioning ” ). There are 50 questions in the AQ in total,

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Posisi dalam edisi buku ini, kami mengedepankan Empathizing - Systemizing (E - S) teori autism (Baron - Cohen, beroda, Lawson, Griffi n, & Hill, 2002). Dalam edisi kedua ini, saya mengambil kesempatan untuk memperbarui review. E - S teori diusulkan sebagai contoh bagaimana penelitian perkembangan kognitif dapat mencoba untuk mengkarakterisasi atipikal pembangunan. Klasik autism dan Asperger syndrome berbagi tiga fitur diagnostik inti: culties () diffi dalam pembangunan sosial, (b) dan dalam pengembangan komunikasi, bersama (c) luar biasa kuat, sempit kepentingan dan perilaku repetitif (American Psychiatric Association, 1994). Karena komunikasi selalu sosial, mungkin lebih bermanfaat untuk memikirkan autism dan Asperger syndrome sebagai fitur berbagi di dua bidang yang luas: komunikasi sosial, dan tindakan yang sempit kepentingan/berulang. Untuk membedakan fitur, diagnosis Asperger sindrom mensyaratkan bahwa anak berbicara pada waktu dan memiliki IQ rata-rata atau di atas. Saat ini gagasan spektrum autis adalah tidak lagi defined oleh setiap pemisahan yang tajam dari "normalitas" (Wing, 1997). Cara yang paling jelas melihat distribusi ini "normal" ciri-ciri autistik adalah dengan melihat hasil dari Autism Spectrum Quotient (atau AQ) (Baron - Cohen, Hoekstra, Knickmeyer, & beroda, 2006; Baron - Cohen, beroda, Skinner, Martin, & Clubley, 2001). Ini adalah alat screening dalam bentuk kuesioner, baik selesai dengan orang tua tentang anak Nya, atau dengan lapor diri (jika orang dewasa "tinggi - fungsi"). Ada 50 pertanyaan dalam AQ secara total,

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dalam edisi pertama dari buku ini, kami mengedepankan berempati dengan - systemizing (E - S) teori autisme (Baron - Cohen, Wheelwright, Lawson, Grif fi n, & Hill, 2002). Dalam edisi kedua ini, saya mengambil kesempatan untuk memperbarui review. . E - Teori S diusulkan sebagai contoh bagaimana studi perkembangan kognitif dapat mencoba untuk mengkarakterisasi pembangunan atipikal
klasik autisme dan berbagi sindrom Asperger fitur tiga inti diagnostik: (a) dif fi kesulitan-dalam pembangunan sosial, (b) dan di pengembangan komunikasi, bersama (c) luar biasa kuat, kepentingan sempit dan perilaku repetitif (American Psychiatric Association, 1994). Karena komunikasi selalu sosial, mungkin akan lebih bermanfaat untuk memikirkan autisme dan sindrom Asperger sebagai fitur berbagi di dua bidang luas: komunikasi sosial, dan kepentingan sempit / tindakan berulang-ulang. Adapun membedakan fitur, diagnosis sindrom Asperger mengharuskan anak berbicara pada waktu dan memiliki rata-rata IQ atau di atas.
Hari ini gagasan spektrum autistik tidak lagi didefinisikan oleh pemisahan yang tajam dari "normal" (Wing, 1997). Cara paling jelas melihat ini distribusi "normal" dari ciri-ciri autis adalah dengan melihat hasil dari Autism Spectrum Quotient (AQ atau) (Baron - Cohen, Hoekstra, Knickmeyer, & Wheelwright, 2006; Baron - Cohen, Wheelwright, Skinner, Martin, & Clubley, 2001). Ini adalah instrumen skrining berupa kuesioner, baik diselesaikan oleh orang tua tentang atau anaknya, atau dengan laporan diri (jika dewasa adalah "tinggi - berfungsi"). Ada 50 pertanyaan dalam AQ secara total,