While comparing between low and hig

While comparing between low and high SES schools we can learn that due to the socially segregated structure of the educational system in Israel, these findings indicate that PT is an additional mechanism for the socially advantaged groups that are concentrated in a particular school setting. As found in high SES schools with high achievements, located in the center and serving Jewish secular population, many students participate in PT, probably as part of the enrichment strategy. In this regard, the findings con-firm the arguments that PT amplifies processes of social inequality and social reproduction. PT thus reinforces the establishment of distinct and privileged school settings (i.e. high SES and high achievements), which are also geographically located in the center of the country. Consequently, PT has significant implications in constructing social inequality and making a distinction between affluent and less affluent schools in different geographi-cal spaces. It appears to be an additional feature that consolidates schools serving high SES students and forms advantaged school enclaves. That is, schools serving high SES students, mainly located in the center of the coun-try, turned out to be distinct socio-cultural arenas with a concentration of out-of-school learning activities represented by PT.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sementara membandingkan antara rendah dan tinggi SES sekolah kita bisa belajar bahwa karena struktur sosial terpisah dari sistem pendidikan di Israel, temuan ini menunjukkan bahwa PT adalah sebuah mekanisme tambahan untuk kelompok-kelompok sosial advantaged yang terkonsentrasi dalam suasana sekolah tertentu. Seperti yang ditemukan di sekolah-sekolah tinggi SES dengan prestasi yang tinggi, terletak di pusat dan melayani penduduk Yahudi sekuler, banyak siswa berpartisipasi dalam PT, mungkin sebagai bagian dari strategi pengayaan. Dalam hal ini, temuan con-perusahaan argumen bahwa PT menguatkan proses ketidaksamaan sosial dan reproduksi sosial. PT sehingga memperkuat pembentukan berbeda dan istimewa sekolah pengaturan (SES yaitu tinggi dan prestasi tinggi), yang juga geografis terletak di pusat negara. Akibatnya, PT memiliki implikasi yang penting dalam membangun ketidaksamaan sosial dan membuat perbedaan antara kaya dan kurang makmur sekolah di geographi-cal berbeda ruang. Tampaknya fitur tambahan yang mengkonsolidasikan sekolah yang melayani siswa SES tinggi dan bentuk keuntungan kantong-kantong sekolah. Itu adalah, sekolah yang melayani siswa SES tinggi, terutama terletak di pusat berketetapan-coba, ternyata menjadi arena sosial-budaya yang berbeda dengan konsentrasi kegiatan belajar out sekolah yang diwakili oleh PT.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sementara membandingkan antara sekolah SES rendah dan tinggi kita dapat belajar bahwa karena struktur terpisah sosial dari sistem pendidikan di Israel, temuan ini menunjukkan bahwa PT adalah mekanisme tambahan untuk kelompok yang diuntungkan sosial yang terkonsentrasi dalam pengaturan sekolah tertentu. Seperti yang ditemukan di sekolah-sekolah SES tinggi dengan prestasi tinggi, terletak di pusat dan melayani populasi sekuler Yahudi, banyak siswa berpartisipasi dalam PT, mungkin sebagai bagian dari strategi pengayaan. Dalam hal ini, temuan con-perusahaan argumen bahwa PT menguatkan proses ketimpangan sosial dan reproduksi sosial. PT sehingga memperkuat pembentukan pengaturan sekolah yang berbeda dan istimewa (yaitu tinggi SES dan prestasi tinggi), yang juga secara geografis terletak di tengah negara. Akibatnya, PT memiliki implikasi yang signifikan dalam membangun kesenjangan sosial dan membuat perbedaan antara sekolah kaya dan kurang makmur di ruang geographi-cal yang berbeda. Tampaknya menjadi fitur tambahan yang mengkonsolidasikan sekolah yang melayani siswa SES tinggi dan bentuk diuntungkan kantong sekolah. Artinya, sekolah yang melayani siswa SES tinggi, terutama yang terletak di pusat coun-coba, ternyata berbeda arena sosial-budaya dengan konsentrasi out-of-sekolah kegiatan belajar diwakili oleh PT.