Our learningAs well as making impor

Our learning
As well as making important findings about the homeless experience, this project enabled us to develop an understanding about how children wanted to participate in research activities, in decision-making, and in service delivery more broadly. These are learnings that we have we have since shared with community and government agencies and policymakers. Because of the powerful nature of the direct voice of children’s experiences and insights, a reorientation of services and the implementation of a significant training agenda around children’s participation are under way. To engage children in ethical and meaningful ways meant that we needed to invest considerable time and energy into the project, to constantly reflect on our experiences, and to “check in” with children to ensure that we had understood their expressed needs and wishes. This is a big investment to do properly, and a method such as this requires the time, resources, and skills that some researchers might not have available to them. Working with children also required us to transfer and to hone our skills as youth and social workers, particularly with regard to building rapport and promoting a trustworthy relationship with the children and their families (who had the power to gate-keep throughout the life of the project). The need to do so was articulated clearly by the children in the reference group and reiterated by other participants. The question remains in our minds about whether generic or professionally specific research training equips researchers adequately to carry out this type of research without also a background in, for example, social work or youth work or further specialist study. Children involved in the study reported that they thought that it was important for children to have opportunities to talk about their lives. They also reported that they personally placed great value in their involvement in this study. For example, one young girl, who, when asked to take photos of things were special to her, took a photo of the tape recorder that had just been used to record her interview. When asked why she had done so, she responded that the tape recorder was
special because “it has my words on it.” She reported that her story was valuable, as was the opportunity to share it. In 1996 Mahon and colleagues argued that “it is neither theoretically nor methodologically
appropriate to rely on proxies to represent the views and experiences of children. On the contrary, children’s views can and ought to be taken seriously” (p. 146). In this study it became quite apparent how valuable it is to not only engage children about issues that affect their lives but also about how best to engage children about the issues that affect their lives. Children in this project stressed the importance of relationship building, arguing that researchers who connected with children and made them feel comfortable, safe, and valued were better than those who did not. Although they did not couch these discussions in terms of methodological validity, they did believe that research would be more credible because children could actually talk about things that were important to them without fear or discomfort.
Children also stressed the importance of having rights and that, in most cases, they appreciated learning about them. They talked about the value of children’s having choices and some control over the process, and how small demonstrations (such as being allowed to switch the tape recorder off) help children realize that their rights were real. They also asserted that researchers should “stick to” their commitments and recognize it when they failed to do so. Children demonstrated both their capacity and their willingness to engage in discussions about important issues and were somewhat alarmed to hear that children were not always engaged in research activities, or policy or program development. As one child in the reference group remarked, “Kids should be asked about stuff that’s got to do with them . . . They can tell you stuff you’d never think of—cos you’re not a kid.” Although we have much to learn about how best to engage children in research, this project greatly benefited from the opportunity to work with children themselves in constructing and delivering its research activities.

Notes
1. Canberra is Australia’s capital city, surrounded by the Australian Capital Territory. It is a citystate with a local population of 320,000 and a regional population of 500,000. It is the riches Australian city per family income but has significant pockets of disadvantage.
2. This brochure was written in consultation with and with advice from an 11-year-old boy who was known to the research team.
3. A boogie board is a small, surfboard-like piece of foam used in body surfing.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Belajar kami
Serta membuat temuan penting tentang pengalaman tunawisma, proyek ini memungkinkan kita untuk mengembangkan pemahaman tentang bagaimana anak-anak ingin berpartisipasi dalam kegiatan penelitian, dalam pengambilan keputusan, dan dalam pemberian layanan secara lebih luas. Ini adalah pelajaran yang kita miliki kita telah sejak bersama dengan masyarakat dan instansi pemerintah dan pembuat kebijakan. Karena sifat kuat dari suara langsung dari pengalaman anak-anak dan wawasan, reorientasi layanan dan pelaksanaan agenda pelatihan yang signifikan sekitar partisipasi anak sedang berlangsung. Untuk melibatkan anak-anak dengan cara yang etis dan bermakna berarti bahwa kita perlu untuk menginvestasikan waktu dan energi ke dalam proyek, untuk terus merefleksikan pengalaman kami, dan untuk "check-in" dengan anak-anak untuk memastikan bahwa kita telah memahami kebutuhan mereka menyatakan dan keinginan. Ini adalah investasi besar untuk melakukan dengan benar, dan metode seperti ini membutuhkan waktu, sumber daya, dan keterampilan yang beberapa peneliti mungkin tidak telah tersedia bagi mereka. Bekerja dengan anak-anak juga diperlukan kita untuk mentransfer dan mengasah kemampuan kami sebagai pekerja pemuda dan sosial, terutama yang berkaitan dengan membangun hubungan dan mempromosikan hubungan yang dapat dipercaya dengan anak-anak dan keluarga mereka (yang memiliki kekuatan untuk gerbang-menjaga seluruh kehidupan proyek). Kebutuhan untuk melakukannya diartikulasikan dengan jelas oleh anak-anak dalam kelompok referensi dan ditegaskan kembali oleh peserta lainnya. Pertanyaan yang tersisa dalam pikiran kita tentang apakah pelatihan penelitian generik atau profesional tertentu melengkapi peneliti memadai untuk melaksanakan jenis penelitian tanpa juga latar belakang, misalnya, kerja sosial atau kerja muda atau studi spesialis lebih lanjut. Anak-anak yang terlibat dalam studi ini melaporkan bahwa mereka berpikir bahwa itu adalah penting bagi anak-anak untuk memiliki kesempatan untuk berbicara tentang kehidupan mereka. Mereka juga melaporkan bahwa mereka secara pribadi ditempatkan nilai besar dalam keterlibatan mereka dalam penelitian ini. Sebagai contoh, seorang gadis muda, yang, ketika diminta untuk mengambil foto dari hal-hal yang khusus kepadanya, mengambil foto dari tape recorder yang baru saja digunakan untuk merekam wawancara. Ketika ditanya mengapa dia melakukannya, dia menjawab bahwa tape recorder itu
istimewa karena "memiliki kata-kata saya di atasnya." Dia melaporkan bahwa kisahnya adalah berharga, seperti kesempatan untuk berbagi. Pada tahun 1996 Mahon dan rekannya berpendapat bahwa "ini bukan teoritis maupun metodologis
yang tepat untuk mengandalkan proxy untuk mewakili pandangan dan pengalaman anak-anak. Sebaliknya, pandangan anak-anak dapat dan seharusnya dianggap serius "(hal. 146). Dalam penelitian ini menjadi cukup jelas betapa berharganya itu adalah untuk tidak hanya melibatkan anak-anak tentang masalah-masalah yang mempengaruhi kehidupan mereka tetapi juga tentang bagaimana cara terbaik untuk melibatkan anak-anak tentang isu-isu yang mempengaruhi kehidupan mereka. Anak-anak dalam proyek ini menekankan pentingnya membangun hubungan, dengan alasan bahwa para peneliti yang terhubung dengan anak-anak dan membuat mereka merasa nyaman, aman, dan dihargai lebih baik daripada mereka yang tidak. Meskipun mereka tidak sofa diskusi ini dalam hal validitas metodologis, mereka melakukan percaya penelitian yang akan lebih kredibel karena anak-anak benar-benar bisa berbicara tentang hal-hal yang penting bagi mereka tanpa rasa takut atau rasa tidak nyaman.
Anak-anak juga menekankan pentingnya memiliki hak dan yang, dalam banyak kasus, mereka menghargai belajar tentang mereka. Mereka berbicara tentang nilai memiliki pilihan anak-anak dan beberapa kontrol atas proses, dan bagaimana kecil demonstrasi (seperti yang diperbolehkan untuk mengganti tape recorder off) membantu anak-anak menyadari bahwa hak-hak mereka yang nyata. Mereka juga menegaskan bahwa peneliti harus "menempel" komitmen mereka dan mengenalinya ketika mereka gagal melakukannya. Anak-anak menunjukkan kemampuan mereka baik dan kesediaan mereka untuk terlibat dalam diskusi tentang isu-isu penting dan agak khawatir mendengar bahwa anak-anak tidak selalu terlibat dalam kegiatan penelitian, atau kebijakan atau program pembangunan. Sebagai salah satu anak dalam kelompok referensi mengatakan, "Anak-anak harus bertanya tentang hal-hal yang harus dilakukan dengan mereka. . . Mereka dapat memberitahu Anda hal-hal yang Anda tidak pernah memikirkan-cos Anda bukan anak kecil. "Meskipun kami harus banyak belajar tentang cara terbaik untuk melibatkan anak-anak dalam penelitian, proyek ini sangat diuntungkan dari kesempatan untuk bekerja dengan anak-anak sendiri dalam membangun dan memberikan kegiatan penelitian. Catatan 1. Canberra adalah ibu kota Australia, dikelilingi oleh Australian Capital Territory. Ini adalah Citystate dengan penduduk setempat dari 320.000 dan populasi regional 500.000. Ini adalah kota kekayaan Australia per pendapatan keluarga namun memiliki kantong signifikan merugikan. 2. Brosur ini ditulis dengan konsultasi dan dengan saran dari seorang anak 11 tahun yang dikenal tim peneliti. 3. Sebuah papan boogie adalah kecil, papan selancar seperti sepotong busa yang digunakan dalam tubuh berselancar.