The model illustrates the two major

The model illustrates the two major human actors, learners and teachers, and their interactions with each other and with content. Learners can of course interact directly with content that they find in multiple formats, and especially on the Web; however, many choose to have their learning sequenced, directed, and evaluated with the assistance of a teacher. This interaction can take place within a community of inquiry, using a variety of Net-based synchronous and asynchronous activities (video, audio, computer conferencing, chats, or virtual world interaction). These environments are particularly rich, and allow for the learning of social skills, the collaborative learning of content, and the development of personal relationships among participants. However, the community binds learners in time, forcing regular sessions or at least group-paced learning. Community models are also, generally, more expensive, as they suffer from an inability to scale to large numbers of learners. The second model of learning (on the right) illustrates the structured learning tools associated with independent learning. Common tools used in this mode include computer-assisted tutorials, drills, and simulations. Virtual labs, in which students complete simulations of lab experiments, and sophisticated search and retrieval tools are also becoming common instruments for individual learning. Printed texts (now often distributed and read online) have long been used to convey teacher interpretations and insights in independent study. However, it should also be emphasized that, although engaged in independent study, the student is not alone. Often colleagues in the work place, peers located locally (or distributed, perhaps across the Net), and family members have been shown to be significant sources of support and assistance to independent study learners (Potter, 1998).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Model menggambarkan dua aktor utama manusia, pelajar dan guru, dan interaksi mereka satu sama lain dan dengan konten. Peserta didik tentu dapat berinteraksi langsung dengan konten yang mereka temukan dalam berbagai format, dan terutama di Web; Namun, banyak memilih untuk memiliki pembelajaran mereka sequencing disutradarai dan dievaluasi dengan bantuan guru. Interaksi ini dapat berlangsung dalam komunitas penyelidikan, menggunakan berbagai kegiatan berbasis Net sinkron dan asinkron (video, audio, Komputer conferencing, chatting, atau dunia maya interaksi). Lingkungan ini terutama kaya, dan memungkinkan untuk belajar keterampilan sosial, belajar kolaboratif konten, dan pengembangan hubungan pribadi antara peserta. Namun, masyarakat mengikat peserta didik dalam waktu, memaksa sesi reguler atau setidaknya serba kelompok belajar. Komunitas model yang juga, umumnya, lebih mahal, mereka menderita dari ketidakmampuan untuk skala besar jumlah peserta didik. Kedua model pembelajaran (di sebelah kanan) menggambarkan alat belajar yang terstruktur yang terkait dengan belajar secara mandiri. Peralatan yang digunakan dalam mode ini termasuk tutorial berbantuan komputer, latihan, dan simulasi. Virtual labs, di mana siswa lengkap simulasi percobaan laboratorium, dan alat-alat pencarian dan pengambilan canggih juga menjadi instrumen umum untuk pembelajaran individual. Teks-teks tercetak (sekarang sering didistribusikan dan membaca online) telah lama digunakan untuk menyampaikan guru interpretasi dan wawasan dalam belajar mandiri. Namun, harus juga ditekankan, meskipun terlibat dalam studi independen, siswa tidak sendirian. Sering kolega di tempat kerja, rekan-rekan lokal (atau didistribusikan, mungkin di Net), dan anggota keluarga telah terbukti menjadi sumber-sumber yang signifikan dukungan dan bantuan untuk belajar mandiri pelajar (Potter, 1998).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Model ini menggambarkan dua utama manusia pelaku, pelajar dan guru, dan interaksi mereka satu sama lain dan dengan konten. Peserta didik tentu dapat berinteraksi langsung dengan konten yang mereka temukan dalam berbagai format, dan terutama di Web; Namun, banyak yang memilih untuk memiliki belajar mereka sequencing, diarahkan, dan dievaluasi dengan bantuan seorang guru. Interaksi ini dapat berlangsung dalam suatu komunitas penyelidikan, menggunakan berbagai Net berbasis sinkron dan asinkron kegiatan (video, audio, konferensi komputer, chatting, atau interaksi dunia maya). Lingkungan ini sangat kaya, dan memungkinkan untuk belajar keterampilan sosial, pembelajaran kolaboratif konten, dan pengembangan hubungan pribadi di antara peserta. Namun, masyarakat mengikat peserta didik pada waktunya, memaksa sesi reguler atau setidaknya kelompok yang serba belajar. Model masyarakat juga, umumnya, lebih mahal, karena mereka menderita ketidakmampuan untuk skala jumlah besar peserta didik. Model kedua belajar (di sebelah kanan) menggambarkan alat belajar terstruktur terkait dengan belajar mandiri. Alat yang umum digunakan dalam mode ini termasuk tutorial dengan bantuan komputer, latihan, dan simulasi. Virtual laboratorium, di mana siswa simulasi lengkap percobaan laboratorium, dan pencarian dan pengambilan alat-alat canggih juga menjadi instrumen umum untuk pembelajaran individu. Teks dicetak (sekarang sering didistribusikan dan membaca online) telah lama digunakan untuk menyampaikan interpretasi guru dan wawasan dalam belajar mandiri. Namun, juga harus ditekankan bahwa, meskipun terlibat dalam studi independen, siswa tidak sendirian. Seringkali rekan di tempat kerja, rekan-rekan yang terletak secara lokal (atau didistribusikan, mungkin di seluruh Net), dan anggota keluarga telah terbukti menjadi sumber signifikan dari dukungan dan bantuan kepada peserta didik belajar mandiri (Potter, 1998).