OPERATIONAL keys of the scalesthe f

OPERATIONAL keys of the scales
the first scale in the instrument is titled communicative level of activities. The scale is divided into five degrees of communicativeness (1) Poorly Communicative (2) Limitedly Communicative (3) Moderately Communicative (4) Fairly high communicative and (5) Highly communicative.
Highly communicative activities which lie at the top of the scale refer to free activities which incorporate both listening and speaking skill. Such uncontrolled tasks of role-play (relatively free acting out of specific roles and functions), taking part in games (e.g. board and dice games making words), activity involving specified problem which requires cooperation to solve it, acting in planned drama of paly, skit, story, ect, stimulation or excitement of activities based on real – life actions and experience, authentic interviews where students are directed to get information from each other, free discussion, debate or group discussion or propos which refers to a conversation or speech by teacher, students or visitors or real life topics.
Fairly-high communicative activities are graded as 4 out of 5 on the scale. They refer to semi controlled activities which also incorporate both of listening and speaking skills. This category includes question answer, referencial, activities which prompt responses by referential questions, cued narrative/dialogue where student produce narrative or dialogue that follow cues from miming, cards, pictures, ect, narration/exposition which refer to a presentation of story or an explanation derived from prior stimulus and brainstorming (i.e. free undirected contribution by students and teacher on a given topic).
Moderately communicative activities lie in the middle of scale. They refer to controlled oral/aural activities which include warm up using songs, jokes and games, role play demonstration (i.e. brief illustration of content) dialogue /narrative recitation (i.e. reading a prepared text) reading direcly and aloud from the text, question answer display when students respond to the teacher’s question, drill activities such as repetition and substitution with little meaning attached; and meaningful drill when students respond with meaningful choices as in reference to different information.
Low communicative activities incorporate semi controlled aural activities. This type of activities is related to the listening skill and includes story telling (i.e. a lengthy presentation of a story), information transfer, e.gg student fill out a diagram while listening to description, and wrap-up when a teacher or a student produces summary items.
Very low communicative activities, which lie at the bottom of the scale, refer to controlled aural activities which avoke listening skill and hardly are accompanied by verbal utterances by the learners. This category includes (1) organizational tasks, such as classroom instructions and rules; (2) content explanation tasks: i.e. grammatical, phonological, lexical, ect; (3) setting tasks: like focusing on the topic; (4) dialogue/narrative presentation tasks; for instance listening for passive reception; and finally, (5) dictation tasks: where students write down orally presented text.
The second scale in the instrument is called level of oral fluency promoted by the communicative activities. This scale assumes that highly communicative activities can help learners achieve high level of fluency and poorly communicative activities lead to poor fluency by the learners. It si obvious that the key to achieving fluency is free or highly communicative activities and the barrier to achieving student fluency is too much control by the teachers in the classroom. Nation (1991) also stresses the role of less controlled activities in promoting fluency. Therefore, highly communicative activities lead to learners’ high level of oral fluency and vice-versa.

Hasil (Arab) 1:

مفاتيح التشغيل جداولهو عنوان الجدول الأول في الصك مستوى الأنشطة الاتصالية. الجدول ينقسم إلى خمس درجات من كومونيكاتيفينيس (1) ضعيف كومونيكاتيفي (2) ليميتيدلي التواصلية (3) Moderately "التواصلية" (4) عالية نسبيا التواصلية و (5) درجة عالية من التواصل.الأنشطة الاتصالية العالية التي تقع في الجزء العلوي من الجدول تشير إلى الأنشطة الحرة التي تضم كل من الاستماع وتحدث المهارة. هذه المهام غير المنضبط الزائرون (حرة نسبيا بالخروج من أدوار محددة ومهام)، يشاركون في ألعاب (مثل المجلس والزهر مما يجعل الكلمات)، التي تنطوي على نشاط تحديد المشكلة التي تتطلب التعاون لإيجاد حل لها، تتصرف في الدراما المخططة شاحب، مسرحية هزلية، قصة، إلخ، والتحفيز أو الإثارة من الأنشطة القائمة على الحقيقي – إجراءات الحياة والتجربة، مقابلات أصيلة حيث توجه الطلاب للحصول على المعلومات من بعضها البعض ، مجاناً مناقشة، مناقشة المناقشة أو المجموعة أو propos الذي يشير إلى محادثة أو الكلام بمواضيع الحياة المعلمين أو الطلبة أو الزائرين أو الحقيقي.يتم تصنيف الأنشطة الاتصالية عالية إلى حد ما ك 4 من أصل 5 درجات بمقياس. أنها تشير إلى أنشطة شبه الخاضعة التي تشمل أيضا كلا من مهارات الاستماع والتحدث. وتشمل هذه الفئة جواب السؤال، ريفيرينسيال، الأنشطة التي موجه ردود الأسئلة المرجعي، ملقن السرد/الحوار حيث طالب إنتاج السرد أو الحوار التي تتبع الرموز من miming، بطاقات، صور، إلخ، والسرد/المعرض الذي يشير إلى عرض تقديمي قصة أو شرح المستمدة من الحوافز السابقة وتبادل الأفكار (أي مجاناً مساهمة غير موجهة من الطلاب والمعلمين في موضوع معين).الأنشطة الاتصالية متوسطة تقع في منتصف الجدول. أنها تشير إلى الأنشطة الشفوية/السمعية الخاضعة للرقابة التي تشمل الاحماء باستخدام الأغاني والنكات والألعاب، ولعب دور الحوار مظاهرة (أي التوضيح المحتوى)/تلاوة السرد (أي قراءة نص معد) قراءة تلقائي و بصوت عال من النص، السؤال جواب العرض عند الطلاب الرد على سؤال المعلم، أنشطة الحفر مثل التكرار والاستعاضة عنها بمعنى يذكر المرفقة؛ والحفر ذات مغزى عندما يستجيب الطلاب مع خيارات ذات معنى، في إشارة إلى معلومات مختلفة.شبه إدماج الأنشطة الاتصالية منخفضة السيطرة على الأنشطة السمعية. هذا النوع من الأنشطة تتصل بمهارة الاستماع ويشمل رواية القصص (أي عرض مطول لقصة)، ونقل المعلومات، ملء الطالب e.gg رسم تخطيطي أثناء الاستماع إلى وصف، والجلسة الختامية عند معلم أو طالب ينتج العناصر الموجزة.الأنشطة الاتصالية منخفضة جداً، التي تقع في الجزء السفلي من الجدول، تشير إلى الأنشطة السمعية التي تسيطر عليها أي مهارة الاستماع أفوكي ولا يكاد مصحوبة بتصريحات المتعلمين اللفظية. وتشمل هذه الفئة (1) المهام التنظيمية، مثل الفصول الدراسية التعليمات والقواعد؛ (2) محتوى شرح المهام: أي النحوية والصوتية ومعجمي، إلخ؛ (3) تحديد المهام: مثل التركيز على هذا الموضوع؛ (4) الحوار/السرد عرض المهام؛ فعلى سبيل المثال الاستماع للاستقبال السلبي؛ وأخيراً، (5) مهام الإملاء: حيث يكتب الطلاب إلى أسفل شفويا قدم النص. ويسمى الجدول الثاني في الصك مستوى الطلاقة الشفوية تعززه الأنشطة الاتصالية. هذا الجدول يفترض أن الأنشطة الاتصالية العالية يمكن أن تساعد المتعلمين على تحقيق مستوى عال من الطلاقة والأنشطة الاتصالية سيئة تؤدي إلى الطلاقة الفقراء من المتعلمين. الرابطة الواضحة أن مفتاح تحقيق الطلاقة الأنشطة الحرة أو التواصلية العالية وعائقا أمام تحقيق الطلاقة الطالب مراقبة الكثير من المعلمين في الفصول الدراسية. الأمة (1991) تؤكد أيضا دور أقل الأنشطة الخاضعة للرقابة في تعزيز الطلاقة. ولذلك، الأنشطة الاتصالية العالية تؤدي إلى ارتفاع مستوى المتعلمين من الطلاقة الشفوية والعكس بالعكس.

Hasil (Arab) 2:

مفاتيح التشغيلية جداول
بعنوان المقياس الأول في الصك المستوى التواصلي من الأنشطة. وينقسم نطاق إلى خمس درجات الصراحة (1) الاتصالي سيئة (2) بشكل محدود الاتصالية (3) الاتصالية بشكل معتدل (4) عالية نسبيا التواصل و(5) التواصلية للغاية.
الأنشطة التواصلية للغاية التي تقع في الجزء العلوي من نطاق والرجوع إلى الأنشطة الحرة التي تجمع بين الاستماع ومهارة التحدث. هذه المهام غير المنضبط من لعب دور (التمثيل خالية نسبيا من أدوار محددة وظائف)، يشاركون في الألعاب (مثل مجلس الإدارة وألعاب النرد جعل كلمة)، والنشاط التي تنطوي على مشكلة محددة والتي تتطلب التعاون لحلها، تعمل في الدراما المخطط لها شاحب ، مسرحية هزلية، قصة، إلخ، والتحفيز أو الإثارة من الأنشطة القائمة على الحقيقية - الإجراءات الحياة والخبرة، والمقابلات الأصيلة حيث يتم توجيه الطلاب للحصول على المعلومات من كل والمناقشة الحرة الأخرى، مناقشة أو مناقشة جماعية أو PROPOS الذي يشير إلى محادثة أو خطاب من قبل المعلمين والطلاب أو الزوار أو موضوعات الحياة الحقيقية.
تصنف الأنشطة التواصلية إلى حد ما عالية كما 4 من 5 درجة على مقياس. أنها تشير إلى الأنشطة الخاضعة للرقابة شبه التي تشمل أيضا كلا من مهارات الاستماع والتحدث. وتشمل هذه الفئة إجابة السؤال، referencial والأنشطة التي ردود سريعة من قبل الأسئلة المرجعية والسرد ملقن / الحوار حيث تنتج طالب السرد أو الحوار الذي يتبع العظة من التقليد، بطاقات، صور، إلخ، والسرد / المعرض والتي تشير إلى عرض قصة أو شرح المستمدة من التحفيز مسبق والعصف الذهني (مساهمة غير موجهة أي حرة من قبل الطلاب والمعلمين حول موضوع معين).
تكمن الأنشطة التواصلية معتدل في منتصف النطاق. أنها تشير إلى الأنشطة الخاضعة للرقابة عن طريق الفم / السمعية التي تشمل الأغاني الاحماء استخدام، والنكت والألعاب، ولعب دور مظاهرة (أي توضيح موجز لمحتوى) حوار / السرد تلاوة (قراءة نص معد سلفا) قراءة direcly وبصوت عال من النص، والإجابة السؤال عرض عندما يستجيب الطلاب على سؤال المعلم، أنشطة الحفر مثل التكرار والاستبدال مع معنى القليل المرفق؛ وحفر ذات مغزى عندما يستجيب الطلاب مع خيارات مجدية كما هو الحال في إشارة إلى معلومات مختلفة.
الأنشطة التواصلية منخفضة تدمج السيطرة شبه الأنشطة السمعية. يرتبط هذا النوع من الأنشطة لمهارة الاستماع ويتضمن رواية القصص (أي عرض مطول للقصة)، ونقل المعلومات، طالب e.gg ملء رسم تخطيطي أثناء الاستماع إلى الوصف، والتفاف المتابعة عند مدرس أو طالب ينتج مواد موجز.
الأنشطة التواصلية منخفضة جدا، والتي تقع في الجزء السفلي من الجدول، تشير إلى الأنشطة السمعية الشواهد التي avoke مهارة الاستماع ونادرا ما تكون مصحوبة الكلام اللفظي من قبل المتعلمين. وتشمل هذه الفئة (1) المهام التنظيمية، مثل تعليمات الفصول الدراسية والقواعد؛ (2) محتوى المهام التفسير: أي النحوية، الصوتية، معجمية، إلخ. (3) تحديد المهام: مثل التركيز على الموضوع؛ (4) المهام عرض حوار / السرد؛ على سبيل المثال الاستماع لاستقبال السلبي. وأخيرا، (5) المهام الاملاء: حيث يقوم الطلاب كتابة النص الذي قدم شفويا
ويطلق على نطاق والثاني في الصك مستوى الطلاقة الشفوية التي يروج لها أنشطة التواصلية. يفترض بهذا الحجم أن الأنشطة التواصلية للغاية يمكن أن تساعد المتعلمين على تحقيق مستوى عال من الطلاقة وضعف الأنشطة التواصلية تؤدي إلى سوء الطلاقة من قبل المتعلمين. فإنه الاشتراكية الواضح أن المفتاح لتحقيق الطلاقة هي الأنشطة الحرة أو التواصلية للغاية وعائقا أمام تحقيق الطلاقة الطالب الكثير من السيطرة من قبل المعلمين في الفصول الدراسية. الأمة (1991) ويؤكد أيضا على دور الأنشطة أقل للرقابة في تعزيز الطلاقة. لذلك، تؤدي الأنشطة التواصلية للغاية لمستوى المتعلمين عالية من الطلاقة الشفوية والعكس بالعكس.

Hasil (Arab) 3:

مفاتيح التشغيل جداول
أول جدول في الصك هي بعنوان مستوى الأنشطة التواصلية.الجدول مقسم الى خمس درجات بشكل صريح (1) ضعف التواصل (2) بمحدودية التواصل (3) باعتدال صريح (4) إلى حد ما هاي صريح و (5) درجة عالية من التواصل -
درجة عالية من أنشطة التواصل التي تقع في الجزء العلوي من الجدول تشير إلى الأنشطة الحرة تتضمن مهارة الاستماع والتحدث.هذه المهام دون رقابة من لعب دور (حرة نسبيا انطلاقا من الأدوار والمهام المحددة)، المشاركة في الالعاب (مثل مجلس ألعاب النرد جعل الكلمات)، النشاط الذي ينطوي على تحديد المشكلة التي تتطلب التعاون لحلها،العمل في المخطط الدراما شاحب، مسرحية هزلية، القصة، إلخ، التشويق أو الإثارة من الأنشطة استنادا إلى تجربة حقيقية – الحياة والإجراءات، أصيل المقابلات حيث يتم توجيه الطلبة للحصول على معلومات عن بعضها البعض، النقاش الحر، مناقشة أو مناقشة جماعية أو propos الذي يشير إلى المحادثة أو الكلام من قبل المعلم أو الطلاب أو الزوار أو المواضيع الحياة الحقيقية -
عال نسبيا من الأنشطة التواصلية هي تصنيف 4 من أصل 5 بشأن جدول الأنصبة المقررة.وهي تشير إلى شبه تسيطر على الأنشطة التي تشمل أيضا كلا من مهارات الاستماع والتحدث.وتشمل هذه الفئة سؤال جواب، referencial والأنشطة التي استجابة عاجلة من الأسئلة المرجعية، ملقن السرد / الحوار حيث طالب تنتج السرد أو الحوار التي تتبع العظة من التقليد, بطاقاتصور إلخ، رواية / المعرض الذي يشير إلى عرض القصة أو شرح المستمدة من قبل التحفيز العصف الذهني (أي مساهمة حرة غير موجهة من قبل الطلاب والمعلمين حول موضوع معين)
باعتدال أنشطة التواصل تكمن في منتصف الجدول.وهم يشيرون إلى التحكم عن طريق الفم / السمعية التي تشمل الأنشطة الاحماء باستخدام اغاني نكت العابلعب دور مظاهرة (أي مختصر يوضح محتوى الحوار / السرد تلاوة (أي قراءة النص المعد) direcly القراءة الجهرية من النص جواب سؤال عرض الطلاب عندما أرد على سؤال المعلم، أنشطة الحفر مثل تكرار استبدال مغزى المرفقة.و معنى الحفر عندما يستجيب الطلاب مع خيارات مجدية في إشارة إلى معلومات مختلفة
انخفاض الأنشطة التواصلية إدماج أنشطة شبه تسيطر على أذني.هذا النوع من الأنشطة المتصلة مهارة الاستماع و يشمل القصص (أي طول عرض القصة)، ونقل المعلومات، e.gg طالب ملء الرسم أثناء الاستماع إلى وصفو الخلاصة عندما يكون المعلم أو الطالب ينتج ملخص البنود
أنشطة التواصل منخفضة جدا، والتي تقع في أسفل السلم، يشار أن تسيطر على أذني الأنشطة التي avoke مهارة الاستماع ولا يصحبها الكلام اللفظي من قبل المتعلمين.وتشمل هذه الفئة (1) المهام التنظيمية، مثل الفصول الدراسية التعليمات والقواعد؛ (2) المحتوى شرح المهام: أيالنحوية، الصوتية، لغوي، إلخ؛ (3) تحديد المهام: مثل التركيز على الموضوع؛ (4) الحوار / السرد عرض المهام على سبيل المثال الاستماع السلبي الاستقبال؛ وأخيرا، (5) الاملاء المهام: حيث يقوم الطلاب بكتابة النص شفويا.
الجدول الثاني في الصك ويسمى مستوى الطلاقة الشفهية تعززه الأنشطة التواصلية.وهذا الجدول يفترض أن الأنشطة التواصلية للغاية يمكن أن تساعد المتعلمين على تحقيق درجة عالية من الطلاقة و ضعف الأنشطة التواصلية تؤدي إلى ضعف الطلاقة المتعلمين.سي من الواضح أن مفتاح تحقيق الطلاقة مجانية أو ذات الأنشطة التواصلية و حاجز على تحقيق طلاقة الطالب هو الكثير من التحكم به المدرسين في المدرسة.أمه (1991) تؤكد أيضا دور السيطرة عليه أقل من أنشطة في مجال تعزيز الطلاقة.ولذلك فإن الأنشطة التواصلية للغاية تؤدي إلى المتعلمين وارتفاع مستوى الطلاقة الشفهية و العكس صحيح.