Researching Sport EducationPartners

Researching Sport Education
Partnerships in action
Dawn Penney, Gill Clarke and
Mandy Quill
Introduction
Contributing to research-based knowledge is not an aspiration which all
educational institutions, teachers and learners will share. On the other
hand, if research is to be seen as useful for learning and teaching, then a
basic aspiration of researchers in this field must be that the learning
teacher, the learning learner and especially the learning school will be
learning from, among other things, research.
(McIntyre and McIntyre, 2002: 4)
In this chapter we discuss the process of developing physical education
through school based research. Significantly this has been the basis for the
work reported in this book. Our intention is to encourage critical reflection
and much needed debate about how we view research, what we understand
it to be, when it can occur and who can undertake it. It is our contention
that establishing teacher-led research in schools, developing ‘teachers
as researchers’ and thus embedding research in teaching and curriculum
development demand that we challenge many commonly held perceptions
of research. Here we therefore describe the respective roles of university
based researchers, teachers and students in research that, as a research team,
we were agreed should be undertaken as a collaborative endeavour. The intention
was never to do research ‘on’ Sport Education in schools, or ‘on’
teachers, or ‘on’ students. Rather, the hope was to develop a set of relations
and roles that would involve university researchers working with teachers,
and teachers and in some instances university researchers working with students
in developing Sport Education as a research based innovation in
schools.
Such an approach is not easy or straightforward. In a review of teaching
and learning research capacity in the UK, this type of research was identified
as ‘the most difficult sub-field to conceptualise and in which to see a
clear way forward’ (McIntyre and McIntyre, 2002: 4). Such research cannot
be rigidly structured or neatly sequenced. Research undertaken from this
collaborative stance and as an integral rather than separate element of

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Meneliti pendidikan olahragaKemitraan dalam tindakanDawn Penney, Gill Clarke danMandy penaPendahuluanKontribusi penelitian berbasis pengetahuan adalah tidak aspirasi yang semualembaga pendidikan, guru, dan pelajar akan berbagi. Di sisi laintangan, jika penelitian untuk dilihat sebagai berguna untuk belajar dan mengajar, kemudiandasar aspirasi peneliti dalam bidang ini harus bahwa pembelajaranguru, pelajar belajar dan terutama pembelajaran sekolah akanbelajar dari, antara lain, penelitian.(McIntyre dan McIntyre, 2002:4)Dalam bab ini kita membahas proses pengembangan pendidikan jasmanimelalui penelitian berbasis sekolah. Secara signifikan ini telah menjadi dasar untukkerja dilaporkan dalam buku ini. Tujuan kami adalah untuk mendorong refleksi kritisdan yang sangat dibutuhkan perdebatan tentang bagaimana kita melihat penelitian, apa yang kita mengertihal itu terjadi, ketika itu dapat terjadi dan yang dapat melaksanakan tugas ini. Ini adalah pendapat kamiitu membangun penelitian yang dipimpin guru di sekolah-sekolah, mengembangkan ' gurusebagai peneliti dan dengan demikian embedding penelitian dalam pengajaran dan kurikulumPengembangan permintaan bahwa kami menantang banyak persepsi yang umumnya dipegangpenelitian. Di sini kita karena itu menggambarkan peran masing-masing universitasBerdasarkan para peneliti, guru dan siswa dalam penelitian itu, sebagai sebuah tim penelitian,kami telah sepakat harus dilakukan sebagai upaya kolaboratif. Niattidak pernah melakukan penelitian 'pada' olahraga pendidikan di sekolah, atau 'pada'guru, atau 'pada' siswa. Sebaliknya, harapan adalah untuk mengembangkan seperangkat hubungandan peran yang akan melibatkan bekerja dengan guru, peneliti universitasdan guru dan dalam beberapa kasus peneliti universitas yang bekerja dengan siswadalam mengembangkan pendidikan olahraga sebagai penelitian berbasis inovasi dalamsekolah.Pendekatan seperti ini tidak mudah atau sederhana. Dalam review pengajarandan belajar kemampuan penelitian di Inggris, jenis penelitian diidentifikasisebagai ' sub-bidang paling sulit conceptualise dan di mana untuk melihatjelas jalan ke depan ' (McIntyre dan McIntyre, 2002:4). Penelitian tersebut tidakkaku terstruktur atau rapi diurutkan. Penelitian yang dilakukan dari inisikap kolaboratif dan sebagai elemen yang terpisahkan daripada terpisah dari

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Meneliti Pendidikan Olahraga
Kemitraan dalam aksi
Dawn Penney, Gill Clarke dan
Mandy Quill
Pengantar
Berkontribusi pengetahuan berbasis penelitian bukanlah aspirasi yang semua
lembaga pendidikan, guru dan peserta didik akan berbagi. Di sisi lain
tangan, jika penelitian harus dilihat sebagai berguna untuk belajar dan mengajar, maka
aspirasi dasar peneliti di bidang ini harus bahwa pembelajaran
guru, pelajar belajar dan terutama sekolah belajar akan
belajar dari, antara lain , penelitian.
(McIntyre dan McIntyre, 2002: 4)
Dalam bab ini kita membahas proses pengembangan pendidikan jasmani
melalui sekolah berdasarkan penelitian. Secara signifikan ini telah menjadi dasar untuk
pekerjaan yang dilaporkan dalam buku ini. Tujuan kami adalah untuk mendorong refleksi kritis
dan sangat dibutuhkan perdebatan tentang bagaimana kita melihat penelitian, apa yang kita pahami
hal itu terjadi, kalau itu bisa terjadi dan siapa yang bisa melakukan hal itu. Ini adalah pendapat kami
bahwa membangun penelitian dibimbing guru di sekolah-sekolah, mengembangkan 'guru
sebagai peneliti dan dengan demikian embedding penelitian dalam pengajaran dan kurikulum
pengembangan permintaan yang kami menantang banyak persepsi umum diadakan
penelitian. Di sini kita karena itu menggambarkan peran masing-masing universitas
berbasis peneliti, guru dan siswa dalam penelitian itu, sebagai tim peneliti,
kami setuju harus dilakukan sebagai upaya kolaboratif. Tujuannya
tidak pernah melakukan penelitian 'on' Pendidikan Olahraga di sekolah, atau 'on'
guru, atau 'on' siswa. Sebaliknya, harapan adalah untuk mengembangkan seperangkat hubungan
dan peran yang akan melibatkan para peneliti universitas yang bekerja dengan para guru,
dan guru, dan dalam beberapa kasus para peneliti universitas yang bekerja dengan siswa
dalam mengembangkan Pendidikan Olahraga sebagai inovasi riset yang berbasis di
sekolah-sekolah.
Pendekatan seperti ini tidak mudah atau sederhana. Dalam review mengajar
dan belajar kapasitas penelitian di Inggris, jenis penelitian diidentifikasi
sebagai 'yang paling sulit sub-bidang untuk membuat konsep dan di mana untuk melihat
cara yang jelas ke depan '(McIntyre dan McIntyre, 2002: 4). Penelitian tersebut tidak bisa
menjadi kaku terstruktur atau rapi diurutkan. Penelitian yang dilakukan dari ini
sikap kolaboratif dan sebagai bagian integral daripada elemen yang terpisah dari