Providing Theoretical Contribution

Providing Theoretical Contribution with Interventionist Action Research

Interventionist action research is iterative by nature. Interesting research questions often emerge
during the research process which explains why flexibility is one of the main features of qualitative
research (e.g. Cassel and Symon 1994). In other words, it is inherent in qualitative research that the
research questions are formulated during the field research, rather than prior to it (see, e.g.,
Eisenhardt 1989), and the actual research topic might even change over time. In qualitative
research, a researcher often starts to study phenomena that he personally finds interesting and the
initial curiosities are often based on real-life observations and personal experiences (Marshall and
Rossman 1999, p. 25). In other words, even chance encounters and personal experiences may
provide the motive and opportunity for a research project (Hammersley and Atkinson 1995, p. 28),
which does not automatically reduce the quality of the research process (Marshall and Rossman
1999, p. 22). However, in such a case, the researcher needs to link these personal interests and
curiosities to more general research questions with the potential for providing a theoretical
contribution (Marshall and Rossman 1999, p. 28).

But how could a process like the one described above produce new scientific knowledge? In
interventionist research, the manner of producing a theoretical contribution (that is interesting for
the academic community and, thus, has potential for publishing) is different from the traditional
non-interventionist research methods. Jonsson and Lukka (2005) list the following potential outputs
for interventionist research:
• Capturing and analyzing the situation in the case company
• Outlining of the ideas for change or a design of a solution concept
• Testing the ideas for a change of the designed solution concept by participating in its
implementation
• Reflection of the nature, elements, implementation, and effects of the change ideas

With regards to the different ways of providing scientific contribution, the first three potential
outputs can be seen mainly as facilitators of scientific contribution. These outputs are likely to have
a descriptive nature, and it only translates to scientific contribution through the reflection to the
existing knowledge. From this perspective, the most important area of the research process is the
reflection phase (Jonsson and Lukka 2005) which closely approaches theory building (see
Eisenhardt 1989). In qualitative research, theory building is often done when writing the research
report. Therefore, the writing of the research report is not merely reporting but, on the contrary, an
important part of the study itself.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Memberikan kontribusi teoretis dengan intervensionis Action ResearchIntervensionis tindakan penelitian ini berulang-ulang oleh alam. Pertanyaan menarik penelitian sering munculselama proses penelitian yang menjelaskan mengapa fleksibilitas adalah salah satu fitur utama dari kualitatifPenelitian (misalnya Cassel dan Symon 1994). Dengan kata lain, hal ini melekat pada penelitian kualitatif yangpertanyaan penelitian yang diformulasikan selama penelitian lapangan, bukan sebelum itu (Lihat, misalnya,Eisenhardt 1989), dan topik penelitian sebenarnya bahkan mungkin berubah dari waktu ke waktu. Di kualitatifpenelitian, seorang peneliti sering dimulai untuk mempelajari fenomena yang dia secara pribadi menemukan menarik danawal curiosities sering didasarkan pada pengamatan nyata dan pengalaman pribadi (Marshall danRossman 1999, halaman 25). Dengan kata lain, bahkan kesempatan pertemuan dan pengalaman pribadi mungkinmemberikan kesempatan untuk sebuah proyek penelitian (Hammersley dan Atkinson 1995, hal 28), dan motifyang tidak secara otomatis mengurangi kualitas proses penelitian (Marshall dan Rossman1999, ms. 22). Namun, dalam hal demikian, peneliti harus terhubung ini kepentingan pribadi dankeingintahuan pertanyaan penelitian lebih umum dengan potensi untuk menyediakan teoretiskontribusi (Marshall dan 1999 Rossman, hal 28).Tapi bagaimana proses seperti yang dijelaskan di atas dapat menghasilkan pengetahuan ilmiah baru? Dalampenelitian intervensionis, cara menghasilkan kontribusi teoretis (yang menarik untukmasyarakat akademik dan, dengan demikian, memiliki potensi untuk penerbitan) berbeda dari tradisionalmetode penelitian non-intervensionis. Jonsson dan Lukka (2005) Daftar output potensial berikutuntuk penelitian intervensionis:• Menangkap dan menganalisa situasi di kasus perusahaan• Menguraikan ide-ide untuk perubahan atau desain konsep solusi• Pengujian ide-ide untuk perubahan konsep solusi dirancang dengan berpartisipasi dalam nyaimplementasi• Refleksi dari alam, elemen, implementasi, dan efek dari perubahan ide-ideBerkaitan dengan cara yang berbeda memberikan kontribusi ilmiah, potensi tigaoutput dapat dilihat terutama sebagai fasilitator kontribusi ilmiah. Output ini mungkin untuk memilikialam deskriptif, dan itu hanya diterjemahkan menjadi kontribusi ilmiah melalui refleksi untukpengetahuan yang sudah ada. Dari perspektif ini, daerah yang paling penting dari proses penelitian adalahrefleksi fase (Jonsson dan Lukka 2005) yang erat pendekatan teori bangunan (LihatEisenhardt 1989). Dalam bidang riset kualitatif, teori bangunan sering dilakukan saat menulis penelitianLaporan. Oleh karena itu, penulisan laporan penelitian tidak hanya melaporkan tetapi, sebaliknya,bagian penting dari studi itu sendiri.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Menyediakan Kontribusi teoritis dengan intervensionis Penelitian Tindakan intervensionis penelitian tindakan adalah berulang oleh alam. Pertanyaan penelitian yang menarik sering muncul selama proses penelitian yang menjelaskan mengapa fleksibilitas adalah salah satu fitur utama kualitatif penelitian (misalnya Cassel dan Symon 1994). Dengan kata lain, itu adalah melekat dalam penelitian kualitatif bahwa pertanyaan penelitian dirumuskan selama penelitian lapangan, bukan sebelum itu (lihat, misalnya, Eisenhardt 1989), dan topik penelitian yang sebenarnya bahkan mungkin berubah seiring waktu. Dalam kualitatif penelitian, peneliti sering mulai mempelajari fenomena bahwa ia secara pribadi menemukan menarik dan keingintahuan awal seringkali didasarkan pada pengamatan kehidupan nyata dan pengalaman pribadi (Marshall dan Rossman 1999, hal. 25). Dengan kata lain, bahkan kesempatan pertemuan dan pengalaman pribadi dapat memberikan motif dan kesempatan untuk proyek penelitian (Hammersley dan Atkinson 1995, p. 28), yang tidak secara otomatis mengurangi kualitas proses penelitian (Marshall dan Rossman 1999, hal. 22). Namun, dalam kasus seperti itu, peneliti perlu untuk menghubungkan kepentingan-kepentingan pribadi dan keingintahuan untuk pertanyaan penelitian yang lebih umum dengan potensi untuk memberikan teoritis kontribusi (Marshall dan Rossman 1999, hal. 28). Tapi bagaimana bisa proses seperti yang dijelaskan di atas menghasilkan pengetahuan ilmiah baru? Dalam penelitian intervensionis, cara menghasilkan kontribusi teoritis (yang menarik bagi masyarakat akademik dan, dengan demikian, memiliki potensi untuk penerbitan) berbeda dari tradisional metode penelitian non-intervensionis. Jonsson dan Lukka (2005) daftar output potensial berikut untuk penelitian intervensi: • Menangkap dan menganalisis situasi dalam kasus perusahaan • Garis ide untuk perubahan atau desain dari konsep solusi • Menguji ide untuk perubahan solusi yang dirancang Konsep dengan berpartisipasi dalam nya implementasi • Refleksi sifat, unsur, pelaksanaan, dan efek dari ide-ide perubahan Sehubungan dengan cara yang berbeda memberikan kontribusi ilmiah, pertama tiga potensi output dapat dilihat terutama sebagai fasilitator kontribusi ilmiah. Output ini cenderung memiliki sifat deskriptif, dan hanya diterjemahkan menjadi kontribusi ilmiah melalui refleksi ke pengetahuan yang ada. Dari perspektif ini, daerah yang paling penting dari proses penelitian adalah fase refleksi (Jonsson dan Lukka 2005) yang erat mendekati bangunan teori (lihat Eisenhardt 1989). Dalam penelitian kualitatif, bangunan teori sering dilakukan ketika menulis penelitian laporan. Oleh karena itu, penulisan laporan penelitian bukan hanya melaporkan tetapi, sebaliknya, merupakan bagian penting dari studi itu sendiri.