Few people today would claim that t

Few people today would claim that the world is static. Rather, it is axiomatic that a
rapidly changing and increasingly global, multicultural world requires increasingly
complex skills and knowledge from people. Yet educational institutions are not fully
prepared to accommodate the needs of late modernity, nor is the human potential to
learn and obtain such ‘new’ competencies fully adequate – two facts which have lead
higher education to formulate internationalisation-policies and develop ICE in various
guises. Even if a trend toward convergence is visible, still diverging or even contradictory
ideologies1 seemingly guide internationalization in higher education (Stier 2004a).
I refer to these as idealism, instrumentalism and educationalism.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Beberapa orang hari ini akan mengklaim bahwa dunia statis. Sebaliknya, itu aksioma yangcepat berubah dan dunia yang semakin global, multikultural memerlukan semakinkompleks keterampilan dan pengetahuan dari orang-orang. Namun lembaga pendidikan yang tidak sepenuhnyasiap untuk mengakomodasi kebutuhan modernitas akhir, dan tidak ada potensi manusiabelajar dan mendapatkan kompetensi tersebut 'baru' sepenuhnya memadai – dua fakta yang telah menyebabkanpendidikan tinggi untuk merumuskan kebijakan internasionalisasi dan mengembangkan es dalam berbagaisamaran. Bahkan jika kecenderungan menuju konvergensi terlihat, masih divergen atau bahkan bertentanganideologies1 tampaknya panduan internasionalisasi dalam pendidikan tinggi (Stier 2004a).Saya merujuk kepada ini sebagai idealisme, instrumentalism dan educationalism.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Hanya sedikit orang yang hari ini akan mengklaim bahwa dunia yang statis. Sebaliknya, itu adalah aksioma bahwa
cepat berubah dan semakin global, dunia multikultural membutuhkan semakin
keterampilan yang kompleks dan pengetahuan dari orang-orang. Namun lembaga pendidikan tidak sepenuhnya
siap untuk mengakomodasi kebutuhan akhir modernitas, juga merupakan potensi manusia untuk
belajar dan mendapatkan seperti kompetensi 'baru' sepenuhnya memadai - dua fakta yang telah mengakibatkan
pendidikan tinggi untuk merumuskan internasionalisasi-kebijakan dan mengembangkan ICE di berbagai
samaran . Bahkan jika kecenderungan konvergensi terlihat, masih divergen atau bahkan bertentangan
ideologies1 tampaknya memandu internasionalisasi pendidikan tinggi (Stier 2004a).
Saya lihat ini sebagai idealisme, instrumentalisme dan educationalism.