A basic concept of discovery learni

A basic concept of discovery learning is that teachers should facilitate instruction that allows students to discover predetermined outcomes according to the level of learning required by the curriculum standards (Mandrin & Preckel, 2009). Hopefully, students will pose relevant questions such as “what if there was no light?” or “how does light move from place to place?” Discovery learning allows for deeper thought into the subject.
For this lesson, a pre-assessment (see appendix B) of student understanding is conducted prior to beginning the light unit. Activating prior knowledge about the topic and reviewing previous lessons in the unit should promote deeper understanding and can help knowledge transfer happen in an organized manner so that future recall of information can occur (GTC,
2006). Bruner‟s vision about “spiral” curriculum becomes evident when learners can relate back to pre-existing knowledge and then strive to build on that to construct new meanings when new knowledge is added (CUREE, n.d.; GTC, 2006).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Konsep dasar penemuan belajar adalah bahwa guru harus memfasilitasi instruksi yang memungkinkan siswa untuk menemukan hasil yang ditentukan sesuai dengan tingkat belajar yang diperlukan oleh standar kurikulum (Mandrin & Preckel, 2009). Mudah-mudahan, siswa akan menimbulkan pertanyaan yang relevan seperti "Bagaimana jika ada tidak ada cahaya?" atau "Bagaimana Apakah cahaya bergerak dari satu tempat ke tempat?" Penemuan pembelajaran memungkinkan untuk berpikir lebih dalam subjek.Pelajaran ini, suatu pra-penilaian (Lihat Lampiran B) siswa pemahaman dilakukan sebelum memulai cahaya unit. Mengaktifkan pengetahuan tentang topik dan meninjau pelajaran sebelumnya di unit harus mempromosikan pemahaman yang lebih dalam dan dapat membantu transfer pengetahuan yang terjadi dalam cara yang terorganisasi sehingga masa depan mengingat informasi dapat terjadi (GTC,2006). Bruner‟s visi tentang kurikulum "spiral" menjadi jelas ketika para peserta didik dapat berhubungan kembali dengan pengetahuan yang sudah ada dan kemudian berusaha untuk membangun bahwa untuk membangun baru makna ketika pengetahuan baru ditambahkan (CUREE, tanpa tahun; GTC, 2006).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Konsep dasar pembelajaran penemuan adalah bahwa guru harus memfasilitasi instruksi yang memungkinkan siswa untuk menemukan hasil yang telah ditentukan sesuai dengan tingkat pembelajaran yang diperlukan oleh standar kurikulum (Mandrin & Preckel, 2009). Mudah-mudahan, siswa akan mengajukan pertanyaan yang relevan seperti "bagaimana jika tidak ada cahaya?" Atau "bagaimana cahaya bergerak dari tempat ke tempat?" Belajar Penemuan memungkinkan untuk berpikir lebih dalam subjek.
Untuk pelajaran ini, pra-penilaian (lihat lampiran B) pemahaman siswa dilakukan sebelum memulai unit cahaya. Mengaktifkan pengetahuan tentang topik dan meninjau pelajaran sebelumnya di unit harus mempromosikan pemahaman yang lebih dalam dan dapat membantu transfer pengetahuan terjadi dalam cara yang terorganisasi sehingga mengingat masa depan informasi dapat terjadi (GTC,
2006). Bruner "visi tentang" "kurikulum spiral menjadi jelas ketika peserta didik dapat berhubungan kembali ke pra-ada pengetahuan dan kemudian berusaha untuk membangun itu untuk membangun makna baru ketika pengetahuan baru ditambahkan (Curee, nd; GTC, 2006).