What does it look like?Cross-depart

What does it look like?
Cross-departmental partners plan a unit of study at the middle and secondary school levels. The two members of the team approach the preliminary planning session with a notion of key concepts, skills, and attitudes traditionally taught within the single-subject approach. As the pair identify their respective priorities, they look for overlaps in subject matter content. For example, the Literature teacher may focus on the concept of “the American Dream” as an organizer for a collection of short stories by American authors. At the same time, the History teacher notes that his unit on American History, that focuses on a study of each of decades, could also use :the american Dream” as a unifying theme.
The Shared curricula model is based on shared ideas that come from within the disciplines. This model differs radically from the thematic approach in the comceptualization of the unifying concepts because the concepts result from shared elements rather than the introduction of a theme from the outside. This is what the Venn diagram represents-similarities in the overlapped section. The key is to look for commonalities of both curricula.

To use the shared view of curricular integration, the teacher needs to explore two disciplines for mutual concepts, skills, and/or attitudes well as for actual content overlaps. This process is more complex than simply sequencing units to coincide with another subject area.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Apa yang terlihat seperti?Cross-Departemen mitra merencanakan sebuah unit belajar di tingkat menengah dan sekolah menengah. Dua anggota tim pendekatan perencanaan awal sesi dengan gagasan konsep-konsep kunci, keterampilan dan sikap-sikap yang secara tradisional diajarkan di dalam pendekatan tunggal-subjek. Sebagai pasangan mengidentifikasi prioritas mereka masing-masing, mereka mencari tumpang tindih dalam subjek konten. Sebagai contoh, guru sastra dapat fokus pada konsep "American Dream" sebagai organizer untuk koleksi cerita pendek oleh penulis Amerika. Pada saat yang sama, guru sejarah mencatat bahwa nya unit pada sejarah Amerika, yang berfokus pada studi masing-masing dari dekade, bisa juga menggunakan: american Dream "sebagai tema pemersatu.Model kurikulum bersama didasarkan pada ide-ide bersama yang datang dari dalam disiplin. Model ini secara radikal berbeda dari pendekatan tematik dalam comceptualization konsep-konsep pemersatu karena konsep hasil dari berbagi unsur-unsur daripada pengenalan tema dari luar. Ini adalah apa Venn diagram mewakili-kesamaan dalam bagian yang tumpang tindih. Kuncinya adalah untuk mencari kesamaan kedua kurikulum.Untuk menggunakan pandangan bersama kurikuler integrasi, kebutuhan guru untuk menjelajahi kedua disiplin untuk saling konsep, keterampilan dan sikap baik untuk konten sebenarnya tumpang tindih. Proses ini lebih kompleks daripada hanya sequencing unit bertepatan dengan wilayah subjek lain.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Apa yang terlihat seperti?
Mitra Cross-departemen merencanakan sebuah unit belajar di tingkat sekolah menengah dan menengah. Dua anggota tim mendekati sesi perencanaan awal dengan gagasan konsep kunci, keterampilan, dan sikap tradisional diajarkan dalam pendekatan tunggal-subjek. Sebagai pasangan mengidentifikasi prioritas masing-masing, mereka mencari tumpang tindih dalam isi materi pelajaran. Misalnya, guru Sastra dapat fokus pada konsep "American Dream" sebagai organizer untuk kumpulan cerita pendek oleh penulis Amerika. Pada saat yang sama, guru Sejarah mencatat bahwa unitnya di Sejarah Amerika, yang berfokus pada studi dari masing-masing dekade, juga bisa menggunakan: Dream Amerika "sebagai tema pemersatu.
Model kurikulum tersebut bersama didasarkan pada ide-ide bersama yang datang dari dalam disiplin ilmu. Model ini berbeda secara radikal dari pendekatan tematik dalam comceptualization konsep pemersatu karena konsep hasil dari unsur-unsur bersama daripada pengenalan tema dari luar. Ini adalah apa diagram Venn merupakan-kesamaan di bagian tumpang tindih. Kuncinya adalah untuk mencari kesamaan dari kedua kurikulum. Untuk menggunakan pandangan bersama integrasi kurikuler, guru perlu mengeksplorasi dua disiplin ilmu untuk konsep bersama, keterampilan, dan / atau sikap serta untuk konten yang sebenarnya tumpang tindih. Proses ini lebih kompleks dari sekadar sekuensing unit bertepatan dengan mata pelajaran lain.