Social Emotional State of ParentsSo

Social Emotional State of Parents

Social Emotional Development doesn‟t just occur throughout the preschool years, but rather, social emotional development is a part of everyone‟s daily interactions. Therefore, the set of feelings and understanding about one‟s own emotions and the emotions of others are equally


as important for parents to understand in their role. Lagacé-Séguin and d‟Entremont proposed that parents who internalize versus those who fail to internalize the „emotional‟ knowledge of themselves and their children exhibit at least two distinct parenting characteristics. These characteristics have been defined as an emotion coaching and an emotion dismissing typology, respectively. Much like an athletic coach teaches children how to play a sport, emotion coaching parents recognize the feelings are a part of normal life. They accept their child‟s expression of feelings, even negative ones such as anger or sadness. These parents view feelings as an opportunity to teach their child about the world of emotions and to build a closer relationship
with their child. (Gottman, J. & DeClaire, J, 1997). The emotion coaching style is defined as parents‟ awareness of emotions. The emotion coaching style is defined as parents‟ awareness of emotions within themselves and their children, and the ability to use this awareness to benefit their child‟s socialization. Parents who use this particular style are aware of their own emotions, can talk about these emotions in a differentiated manner, are aware of these emotions in their children, and assist their children with their emotions. Emotion coach‟s value a child‟s negative emotions as an opportunity for intimacy and can tolerate spending time with a sad, angry or fearful child without becoming impatient with the emotion. Gottman and DeClaire (1997) reported that this form of parenting is associated with children‟s increased trust of their feelings, better emotion regulation and more competent problem-solving. Additionally, as compared with their peers, children of emotional-coaches tend to have higher self esteem, to perform better academically and to have more positive peer relations (Gottman & Declaire, 1997).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sosial keadaan emosional orang tuaSosial perkembangan emosional doesn‟t hanya terjadi sepanjang tahun-tahun prasekolah, tetapi sebaliknya, perkembangan emosional sosial adalah bagian dari everyone‟s interaksi sehari-hari. Oleh karena itu, set perasaan dan pemahaman tentang penularan lewat sentuhan sendiri emosi dan emosi orang lain adalah sama sebagai penting bagi orangtua untuk memahami peran mereka. Lagacé-Séguin dan d‟Entremont mengusulkan bahwa orangtua yang menginternalisasi dibandingkan mereka yang gagal untuk menginternalisasi "emotional‟ pengetahuan diri mereka sendiri dan anak-anak mereka menunjukkan setidaknya dua karakteristik pengasuhan yang berbeda. Karakteristik ini telah didefinisikan sebagai pembinaan emosi dan emosi mengabaikan tipologi, masing-masing. Sama seperti seorang pelatih athletic mengajarkan anak cara bermain olahraga, emosi pembinaan orangtua mengakui perasaan adalah bagian dari kehidupan normal. Mereka menerima mereka child‟s ekspresi perasaan, bahkan negatif yang seperti kemarahan atau kesedihan. Orang tua melihat perasaan sebagai kesempatan untuk mengajar anak-anak mereka tentang dunia emosi dan membangun hubungan yang lebih dekatdengan anak-anak mereka. (Gottman, J. & DeClaire, J, 1997). Emosi gaya pembimbingan didefinisikan sebagai kesadaran parents‟ emosi. Emosi gaya pembimbingan didefinisikan sebagai parents‟ kesadaran emosi dalam diri mereka sendiri dan anak-anak mereka, dan kemampuan untuk menggunakan kesadaran ini untuk manfaat sosialisasi child‟s mereka. Orang tua yang menggunakan ini gaya tertentu menyadari emosi mereka sendiri, dapat berbicara tentang emosi dalam cara yang dibedakan, sadar emosi ini pada anak-anak mereka, dan membantu anak-anak mereka dengan emosi mereka. Coach‟s emosi nilai emosi negatif child‟s sebagai sebuah kesempatan untuk keintiman dan dapat mentolerir menghabiskan waktu dengan sedih, marah atau takut anak tanpa menjadi tidak sabar dengan emosi. Gottman dan DeClaire (1997) melaporkan bahwa bentuk orangtua dikaitkan dengan children‟s meningkatkan kepercayaan mereka perasaan, peraturan emosi yang lebih baik dan lebih kompeten pemecahan masalah. Selain itu, dibandingkan dengan rekan-rekan mereka, anak-anak emosional-pelatih cenderung memiliki harga diri yang lebih tinggi, untuk tampil lebih baik akademis dan memiliki hubungan rekan lebih positif (Gottman & Declaire, 1997).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Negara Emosional Sosial Orangtua Pembangunan Emosional Sosial doesn "t hanya terjadi sepanjang tahun prasekolah, melainkan, perkembangan emosi sosial merupakan bagian dari semua orang" s interaksi sehari-hari. Oleh karena itu, himpunan perasaan dan pemahaman tentang satu "s emosi sendiri dan emosi orang lain sama-sama penting bagi orang tua untuk memahami peran mereka. Lagacé-Séguin dan d "Entremont mengusulkan bahwa orang tua yang menginternalisasi dibandingkan dengan mereka yang gagal untuk menginternalisasi" emosional "pengetahuan tentang diri mereka sendiri dan mereka pameran anak-anak setidaknya dua karakteristik orangtua yang berbeda. Ciri-ciri ini telah ditetapkan sebagai pembinaan emosi dan emosi menolak tipologi, masing-masing. Sama seperti seorang pelatih atletik mengajarkan anak-anak cara bermain olahraga, emosi pembinaan orang tua mengenali perasaan adalah bagian dari kehidupan normal. Mereka menerima anak mereka "s ekspresi perasaan, bahkan yang negatif seperti kemarahan atau kesedihan. Orang tua ini melihat perasaan sebagai kesempatan untuk mengajarkan anak mereka tentang dunia emosi dan membangun hubungan yang lebih dekat dengan anak mereka. (Gottman, J. & DeClaire, J, 1997). Emosi pembinaan gaya didefinisikan sebagai orang tua "kesadaran emosi. Emosi pembinaan gaya didefinisikan sebagai orang tua "kesadaran emosi dalam diri mereka sendiri dan anak-anak mereka, dan kemampuan untuk menggunakan kesadaran ini untuk manfaat anak mereka" s sosialisasi. Orang tua yang menggunakan gaya tertentu ini menyadari emosi mereka sendiri, dapat berbicara tentang emosi ini dengan cara yang berbeda, menyadari emosi ini pada anak-anak mereka, dan membantu anak-anak mereka dengan emosi mereka. Emosi pelatih "s nilai anak" s emosi negatif sebagai kesempatan untuk keintiman dan dapat mentolerir menghabiskan waktu dengan anak sedih, marah atau takut tanpa menjadi tidak sabar dengan emosi. Gottman dan DeClaire (1997) melaporkan bahwa bentuk pengasuhan dikaitkan dengan anak-anak "s peningkatan kepercayaan dari perasaan mereka, regulasi emosi yang lebih baik dan lebih kompeten pemecahan masalah. Selain itu, dibandingkan dengan rekan-rekan mereka, anak-anak emosional-pelatih cenderung memiliki harga diri yang lebih tinggi, untuk tampil lebih baik secara akademis dan memiliki hubungan rekan yang lebih positif (Gottman & Declaire, 1997).