of values in a more fervent manner.

of values in a more fervent manner. The government had made a bold statement
that quality individual (human) development is to be firmly founded in the
teaching of values education, which in turn is based on a “firm belief in God”.
No excuse is made for the inclusion of religion in the curriculum, and no issue is
made of whose values to teach. Acknowledgement is made to the existence of
different beliefs and religions, but the underlying philosophy is that all religions
profess the same things as good and evil, and more importance is given to
similarities between different people rather than their differences.
To this effect too, the teaching of values is emphasized in the curriculum, not
only through the direct teaching of the subject (Islamic Education and Moral
Education), but also to be integrated into the teaching of other subjects (values
across the curriculum), as well as indirect infusion through the teacher as the
role model. It is this bold move which is the crux of the dilemma in values
education as discussed in this paper.

Hasil (Melayu) 1:

nilai-nilai dengan cara yang lebih agar. Kerajaan telah membuat kenyataan beranibahawa pembangunan individu (manusia) kualiti untuk menjadi benar-benar diasaskan di dalammengajar nilai-nilai pendidikan, yang seterusnya adalah berdasarkan "kepercayaan teguh dalam Tuhan".Ada alasan dibuat bagi kemasukan agama dalam kurikulum, dan isu tidakdiperbuat daripada nilai-nilai yang mengajar. Perakuan dibuat dengan kewujudanmengira kepercayaan dan agama, tetapi falsafah asas adalah bahawa semua agamamengaku perkara yang sama sebagai baik dan jahat, dan lebih penting yang diberikan kepadapersamaan antara orang yang berbeza dan bukannya perbezaan mereka.Demikian juga, pengajaran nilai-nilai adalah ditekankan dalam kurikulum tidakhanya melalui pengajaran secara langsung daripada subjek (Pendidikan Islam dan MoralPendidikan), tetapi juga agar dapat diserapkan dalam pengajaran mata pelajaran lain (nilai-nilaimerentasi kurikulum), serta tidak langsung infusi melalui guru sebagai yangteladan. Ia adalah langkah berani yang merupakan inti dari dilema nilai-nilaiPendidikan seperti yang dibincangkan dalam kertas ini.

Hasil (Melayu) 2:

nilai dalam cara yang lebih kuat. Kerajaan telah membuat kenyataan berani
kualiti individu (manusia) pembangunan adalah untuk tegas diasaskan pada
pengajaran nilai-nilai pendidikan, yang seterusnya adalah berdasarkan kepada "kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan".
Tiada alasan dibuat bagi kemasukan agama dalam kurikulum, dan tiada isu yang
diperbuat daripada yang nilainya untuk mengajar. Pengakuan dibuat kepada kewujudan
kepercayaan dan agama, tetapi falsafah asas adalah bahawa semua agama
menganut perkara yang sama seperti yang baik dan jahat, dan lebih penting diberikan kepada
persamaan antara orang yang berbeza dan bukannya perbezaan mereka.
Untuk itu juga, pengajaran nilai-nilai yang ditekankan dalam kurikulum, tidak
hanya melalui pengajaran langsung daripada subjek (Pendidikan Islam dan Moral
Pendidikan), tetapi juga untuk disepadukan ke dalam pengajaran mata pelajaran lain (nilai-nilai
merentasi kurikulum), dan juga kemasukan tidak langsung melalui guru sebagai
model peranan. Ia adalah ini langkah berani yang merupakan pokok dilema dalam nilai-nilai
pendidikan seperti yang dibincangkan dalam kertas ini.