). Developing new participatory mod

). Developing new participatory modes of educational provision
(Harvey, 2010) and stimulating their continuous evolution shapes
individuals with the relevant skills for a rapidly changing labour market
(Clancy and Goastellec, 2007) and contribute to sustainability of skilled
and adaptable workforces (OECD, 2014a). This is associated to the concept
of “problem-based learning” (PBL) which enhances skills and technical
competencies that are of interest to new graduates and, above all,
to those able to participate in the labour force (Lehmann et al., 2008;
Yasin and Rahman, 2011; Hoidn and Kärkkäinen, 2014). Problems that
students are required to “solve” as part of the learning process in PBL
often relate to professional practise (Loyens et al., 2012) and may be
conducted and organized in such a way as to allow the training of
large groups of students

Hasil (Melayu) 2:

). Membangunkan mod penyertaan yang baru peruntukan pendidikan
(Harvey, 2010) dan merangsang evolusi berterusan mereka membentuk
individu yang mempunyai kemahiran yang berkaitan untuk pasaran buruh yang pesat berubah
(Clancy dan Goastellec 2007) dan menyumbang kepada kemampanan mahir
tenaga kerja dan cepat menyesuaikan diri (OECD, 2014a) . Ini dikaitkan dengan konsep
"pembelajaran berasaskan masalah" (PBL) yang meningkatkan kemahiran teknikal dan
kecekapan yang mempunyai kepentingan kepada graduan baru dan, di atas semua,
kepada mereka yang mampu untuk mengambil bahagian dalam tenaga buruh (Lehmann et al., 2008 ;
Yasin dan Rahman, 2011; Hoidn dan Kärkkäinen, 2014). Masalah yang
pelajar dikehendaki untuk "menyelesaikan" sebagai sebahagian daripada proses pembelajaran di PBL
sering dikaitkan dengan amalan profesional (Loyens et al., 2012) dan boleh
dijalankan dan dianjurkan dalam apa-apa cara untuk membolehkan latihan
kumpulan besar pelajar