The field of education has been mor

The field of education has been more cautious than the private sector about adopting alternative pay arrangements. The forms of alternative compensation used most widely in schools are merit pay, incentive pay, and career ladders. These plans are described in detail here.
Taxpayers are in favor of providing differentiated pay for teachers. In their
report entitled Time for Results, the National Governors Association recommended developing compensation plansthat would recognize differences in function, competence, and performance of teachers (Alexander, 1986). However, taxpayers and politicians often are not aware of the difficulties involved in implementing alternative pay plans.
There is confusion regarding terminology in discussions of alternative pay plans. Terms such as pay-for-performance, incentive pay, merit pay, and career ladder are used interchangeably and without precision in the media. The terms to be used in this chapter will be defined by reference to features that differentiate them from other types of compensation plans. You should be aware that the descriptions given here are pure types and that in practice a particular plan may incorporate features of two or even three of these types

Merit Pay
Merit pay is a form of compensation that pays individuals on the basis of their performance on the job. Merit pay awards in education are usually based on performance ratings by principals and may be given either as a one-time bonus or as a salary increase for a specified period of time (American Association of School Administators, 1983a),
Merit pay was widely adopted in the United States in the 1920s and 1930s but its use faded when districts converted to single salary schedules. A 1978 survey showed that about 4 percent of districts had merit pay plans in effect for teachers and that another 4.7 percent were considering instituting such plans (Thornton, 1986). Jacobson (1996) argued that the reason that merit pay has not been more successful in the United States is because it exacerbates the conflict between closely held values about teaching. He believes that teachers are responsive to monetary incentives such as those offered by merit pay, even though they profess to have chosen teaching out of altruistic motives. Jacobson suggests that the contradiction between teachers’ stated values and their behavior creates dissonance that ultimately sabotages merit pay programs.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Bidang pendidikan telah lebih berhati-hati daripada sektor swasta tentang mengadopsi alternatif membayar pengaturan. Bentuk-bentuk kompensasi alternatif yang paling banyak digunakan di sekolah-sekolah yang membayar merit, membayar insentif dan tangga karir. Rencana ini dijelaskan secara rinci di sini. Pembayar pajak yang mendukung menyediakan dibedakan membayar untuk guru. Dalam mereka laporan berjudul waktu untuk hasil, Gubernur asosiasi nasional dianjurkan mengembangkan plansthat kompensasi akan mengenali perbedaan fungsi, kompetensi, dan kinerja guru (Alexander, 1986). Namun, pembayar pajak dan politisi sering yang tidak menyadari kesulitan yang terlibat dalam pelaksanaan rencana alternatif gaji. Ada kebingungan mengenai terminologi dalam diskusi tentang rencana gaji alternatif. Istilah-istilah seperti membayar untuk kinerja, membayar insentif, membayar merit dan tangga karier digunakan secara bergantian dan tanpa presisi di media. Persyaratan untuk digunakan dalam bab ini akan ditentukan oleh referensi ke fitur yang membedakan mereka dari jenis lain dari rencana kompensasi. Anda harus menyadari bahwa deskripsi yang diberikan di sini adalah murni jenis dan bahwa dalam praktik rencana tertentu dapat menyertakan fitur dua atau bahkan tiga jenis ini Merit membayar Merit bayar adalah bentuk kompensasi yang membayar individu berdasarkan prestasi mereka di tempat kerja. Penghargaan Merit membayar pendidikan biasanya didasarkan pada kinerja rating oleh kepala dan dapat diberikan baik sebagai bonus satu kali atau gaji untuk meningkatkan untuk jangka waktu tertentu waktu (American Association dari sekolah Administators, 1983a), Merit membayar diadopsi secara luas di Amerika Serikat pada tahun 1920-an dan 1930-an tetapi penggunaannya memudar ketika Kabupaten dikonversi ke jadwal satu gaji. 1978 survei menunjukkan bahwa sekitar 4 persen dari Kabupaten memiliki rencana gaji merit berlaku untuk guru dan lain 4,7 persen sedang mempertimbangkan melembagakan rencana tersebut (Thornton, 1986). Jacobson (1996) berpendapat bahwa alasan bahwa membayar kelebihan belum lebih sukses di Amerika Serikat adalah karena itu memperparah konflik antara nilai-nilai yang dipegang tentang pengajaran. Dia percaya bahwa guru responsif terhadap insentif moneter seperti yang ditawarkan oleh merit membayar, meskipun mereka mengaku telah memilih pengajaran dari motivasi altruistik. Jacobson menunjukkan bahwa kontradiksi antara guru menyatakan nilai dan perilaku mereka menciptakan disonansi yang akhirnya mensabotase program membayar merit.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Bidang pendidikan telah lebih berhati-hati dari sektor swasta mengadopsi pengaturan gaji alternatif. Bentuk-bentuk kompensasi alternatif yang digunakan paling banyak di sekolah yang membayar jasa, upah insentif, dan tangga karir. Rencana ini dijelaskan secara rinci di sini.
Wajib Pajak yang mendukung memberikan gaji dibedakan bagi guru. Dalam mereka
laporan berjudul Waktu untuk Hasil, Asosiasi Gubernur Nasional dianjurkan mengembangkan kompensasi plansthat akan mengenali perbedaan fungsi, kompetensi, dan kinerja guru (Alexander, 1986). Namun, pembayar pajak dan politisi seringkali tidak menyadari kesulitan yang terlibat dalam melaksanakan rencana membayar alternatif.
Ada kebingungan tentang terminologi dalam diskusi rencana membayar alternatif. Istilah-istilah seperti bayar-untuk-kinerja, insentif gaji, membayar jasa, dan jenjang karir yang digunakan secara bergantian dan tanpa presisi di media. Istilah yang digunakan dalam bab ini akan ditentukan dengan mengacu pada fitur yang membedakan mereka dari jenis lain dari rencana kompensasi. Anda harus menyadari bahwa deskripsi yang diberikan di sini adalah jenis murni dan yang dalam prakteknya rencana tertentu mungkin menggabungkan fitur dari dua atau bahkan tiga dari jenis Merit Pay Merit pay merupakan bentuk kompensasi yang membayar individu atas dasar kinerja mereka pada pekerjaan. Penghargaan Merit membayar dalam pendidikan biasanya didasarkan pada penilaian kinerja oleh kepala sekolah dan dapat diberikan baik sebagai bonus satu kali atau sebagai kenaikan gaji untuk jangka waktu tertentu (American Association of Administators Sekolah, 1983a), Merit membayar secara luas diadopsi di Amerika Serikat pada tahun 1920-an dan 1930-an namun penggunaannya memudar ketika kabupaten dikonversi ke jadwal gaji tunggal. Sebuah survei 1978 menunjukkan bahwa sekitar 4 persen dari kabupaten memiliki rencana membayar jasa berlaku untuk guru dan 4,7 persen lain sedang mempertimbangkan melembagakan rencana tersebut (Thornton, 1986). Jacobson (1996) berpendapat bahwa alasan yang membayar jasa belum lebih sukses di Amerika Serikat adalah karena memperburuk konflik antara nilai-nilai dipegang tentang mengajar. Ia percaya bahwa guru responsif terhadap insentif moneter seperti yang ditawarkan oleh jasa membayar, meskipun mereka mengaku telah memilih mengajar dari motif altruistik. Jacobson menunjukkan bahwa kontradiksi antara lain nilai-nilai guru dan perilaku mereka menciptakan disonansi yang pada akhirnya menyabot program membayar jasa.