The school counseling program cente

The school counseling program centers on the positive attributes of children and assists in developing their strengths. The identified competencies are organized developmentally and sequentially by school level and/or grade level and serve as a sequence of strategies and
activities that help students to be successful in their daily lives. As with the other components of the school counseling program, student progress towards achieving the identified competencies is measured and evaluated annually.
The ASCA National Model
The chart below displays the ASCA student standards. See Appendix A in this document for a more detailed list that includes competencies and indicators. In addition, see the “What Does It Mean to be Standards-­‐Based” exercise in the Implementation Tools (companion volume to the framework). ASCA standards are aligned with the National Career Development Guidelines and the Alaska Employability Standards.
Domain ASCA National Standards (Student Outcomes)
Academic A Students will acquire the attitudes, knowledge, and skills contributing to effective learning in school and across the lifespan.
B Students will complete school with the academic preparation essential to choose from a wide range of substantial post-­‐secondary options, including college.
C Students will understand the relationship of academics to the world of work and to life at home and in the community.
Career A Students will acquire the skills to investigate the world of work in relation to knowledge of self and to make informed career decisions.
B Students will employ strategies to achieve future career goals with success and satisfaction.
C Students will understand the relationship between personal qualities, education, training, and the world of work.
Personal/
Social A Students will acquire the knowledge, attitudes, and interpersonal skills to help them understand and respect self and others.
B Students will make decisions, set goals, and take necessary action to achieve goals.
C Students will understand safety and survival skills.

New Skills Needed for New School Counseling Programs
A new vision and a wider range of skills are necessary for today’s school counselors that will enable them to develop and implement a comprehensive and standards-based counseling program which is proactive and designed to reach every student. Counselors are leaders who have ready, personal connections with students, teachers, and parents. They need to advocate for students who may not have access to certain opportunities; they must collaborate and team with others to plan for students' success. They also need to collect data to show student results and be more accountable for what they do.
The ASCA National Model
Most of all, counselors must use their leadership and advocacy skills to change the system so that all students “have access to a rigorous curriculum which maximizes post-secondary options” (ASCA, 2003, p. 15). In doing so, Alaska school counselors will clearly connect their work to the mission of schools and contribute to student achievement and success.
In addition to accepting their role in implementing this vision, it is important for school counselors to embrace and develop this wider range of skills.
Counselors will always use their counseling, consultation, and coordination skills. However, as counselor training and professional development increasingly incorporate leadership, advocacy, collaboration and teaming, and use of data, a more effective role for school counselors will emerge. By focusing on student achievement, school counselors will become vital educators in the school setting (House & Martin, 1998).
Among the skills that characterize a transformed school counselor, the following are considered essential:
Skill Description
Counseling Traditionally, school counselors spend much of their time on individual counseling and in crisis intervention, prevention, or responsive services. By incorporating group counseling, counselors can impact more students that in a one-on-one model. The combination of individual and group counseling will increase the total number of student-counselor interactions and help ensure that no child is left behind.
Consultation School counselors acting as consultants can help parents, teachers, and students work together effectively. They can seek solutions to improve the educational experience for all students.
Coordination of
Services School counselors coordinate resources and services for students and families through community outreach. School counselors collaborate with agencies to provide a variety of services and opportunities to students and their families.
Leadership School counselors are invested in making schools a welcoming learning community where all students can achieve academic, career, and personal/social success. They initiate collaboration around the school counseling program and orchestrate its implementation as an infrastructure for personalization.
Advocacy School counselors are advocates for the students they serve. All students need advocates, especially those who do not have the skills to self-advocate and who are at risk of dropping out of school. School counselors work diligently for systemic change to eliminate practices that inhibit or stratify student opportunity.
Teaming and
Collaboration School counselors use their collaboration and group process skills to work with all school community members. Counselors collaborate most closely with teachers to deliver the counseling curriculum. In addition, they use meetings and professional development opportunities to promote the counseling programs to members of the educational community and develop collaborative projects.

The ASCA National Model

Skill Description
Use of Data School counseling programs are data-driven. Data provides an accountable method to determine the impact of implementing a school counseling program on student success and the health of the school community. In this climate of accountability, connecting the work of school counselors to school improvement data is the most powerful indicator of the success of the school counseling program
Use of
Technology School counselors need to be technologically literate and proficient in using the internet, communicating electronically, and processing data electronically to better assess student process and program quality.

A Cooperative Effort for Student Success
School counselors collaborate with many stakeholders to ensure a quality school counseling program. Through this coordinated effort, school counseling programs become an integral part of the total school mission. (ASCA p. 15)
Key Groups Responsibilities in a Comprehensive Program
School
Counselors Counselors provide proactive leadership to ensure that every student can succeed. They manage the comprehensive program and coordinate strategies and activities with others (teachers, support staff, parents, community agencies, business representatives) to meet the stated goals, standards, and competencies.
Teachers Teachers are partners with school counselors. They develop and infuse guidance activities that are integral to good learning rather that extraneous, disconnected, or added material into the instructional program. Teachers can team or co-teach with counselors in the classroom, or serve as advisors or mentors to students.
Students Students participate actively and assume responsibility for meeting the counseling standards and competencies. They can identify the skills, knowledge, and attitudes that they have gained in structured counseling sessions, students and their families, working individually with counselors, develop learning plans for school and transition plans for post-secondary options.
Student
Support
Services Student support service personnel collaborate and team with the school counselors to ensure that school psychologists, school social workers, school nurses, paraprofessionals, and other support personnel are actively involved in supporting each student’s academic, career, and personal/social developments. They assist students and families with in-school services and/or referrals to outside agencies.
Administrators Administrators provide leadership in developing a comprehensive school counseling program and in ongoing program improvement. They provide continuous support emphasize the importance of the program to others and promote cooperation among counselors, faculty, staff and the entire school community. Additionally, they provide facilities, resources, and allow time for facilitating the program process.

The ASCA National Model

Key Groups Responsibilities in a Comprehensive Program
Parents Parents work cooperatively with school personnel in delivering the program by first supporting their own children in academic, career, and personal/social development. They serve on committees and provide linkages to the community by communicating program goals to others.
Business/
Community
Representatives Representatives from business, industry, and others in the community serve on committees, talk with classes, act as mentors, provide financial support, and generally serve as partners in the education of youth. Connections established are vital in developing work-based learning opportunities.

Benefits of a Comprehensive School Counseling Program
Comprehensive developmental school counseling programs positively match students, parents, teachers, administrators, boards and departments of education, school counselors, counselor educators, postsecondary institutions, student services, personnel, business and industry, and the community. The benefits to each of these groups include the following:
Benefits For Benefits
Students Prepares students for the challenges of the 21st century through academic, career, and
personal/social development.
Relates educational program to future success.
Facilitates career exploration and development.
Develops decision-making and problem-solving skills.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sekolah konseling program berpusat pada atribut positif anak-anak dan membantu dalam mengembangkan kekuatan mereka. Kompetensi diidentifikasi disusun perkembangannya dan secara berurutan dengan tingkat sekolah dan/atau tingkat kelas dan melayani sebagai urutan strategi dankegiatan yang membantu siswa untuk menjadi sukses dalam kehidupan sehari-hari. Seperti dengan komponen lainnya penyuluhan program sekolah, siswa kemajuan menuju pencapaian kompetensi diidentifikasi diukur dan dievaluasi setiap tahunnya.Model Nasional ASCATabel di bawah menampilkan ASCA mahasiswa standar. Lihat lampiran dalam dokumen ini untuk yang lebih rinci daftar yang mencakup indikator dan kompetensi. Selain itu, lihat "Apa artinya menjadi standar-‐Based" latihan dalam pelaksanaan alat (pendamping volume kerangka). Standar ASCA diselaraskan dengan panduan pengembangan karir nasional dan Alaska kemampuan kerja standar.Domain ASCA Standar Nasional (hasil siswa)Akademis siswa akan memperoleh sikap, pengetahuan dan keterampilan yang memberikan kontribusi untuk belajar di sekolah dan di seluruh umur. B siswa akan menyelesaikan sekolah dengan persiapan akademis yang penting untuk memilih dari berbagai macam pilihan posting-‐secondary besar, termasuk perguruan tinggi. C mahasiswa akan memahami hubungan antara akademisi ke dunia kerja dan kehidupan di rumah dan di masyarakat.Karir siswa akan memperoleh keterampilan untuk menyelidiki dunia kerja dalam kaitannya dengan pengetahuan diri dan membuat keputusan informasi karir. B siswa akan menggunakan strategi untuk mencapai tujuan karir masa depan dengan keberhasilan dan kepuasan. C mahasiswa akan memahami hubungan antara kualitas pribadi, pendidikan, pelatihan, dan dunia kerja.Pribadi /Sosial siswa akan memperoleh pengetahuan, sikap dan keterampilan interpersonal untuk membantu mereka memahami dan menghormati diri dan orang lain. B siswa akan membuat keputusan, menetapkan tujuan, dan mengambil tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan. C mahasiswa akan memahami keterampilan keselamatan dan kelangsungan hidup.Keterampilan baru yang diperlukan untuk program penyuluhan sekolah yang baruSebuah visi baru dan yang lebih luas berbagai keterampilan yang diperlukan untuk konselor sekolah hari ini yang akan memungkinkan mereka untuk mengembangkan dan menerapkan komprehensif dan berbasis standar konseling program yang proaktif dan dirancang untuk mencapai setiap siswa. Konselor adalah pemimpin yang memiliki koneksi siap, pribadi dengan siswa, guru, dan orang tua. Mereka perlu melakukan advokasi bagi siswa yang mungkin tidak memiliki akses ke peluang tertentu; mereka harus berkolaborasi dan tim dengan orang lain untuk merencanakan keberhasilan siswa. Mereka juga perlu untuk mengumpulkan data untuk menunjukkan hasil siswa dan lebih bertanggung jawab untuk apa yang mereka lakukan.Model Nasional ASCAKebanyakan dari semua, konselor harus menggunakan keterampilan kepemimpinan dan advokasi untuk mengubah sistem sehingga semua siswa "memiliki akses ke kurikulum yang ketat yang memaksimalkan pilihan lanjutan" (ASCA, 2003, p. 15). Dalam melakukannya, Alaska konselor sekolah akan jelas menghubungkan pekerjaan mereka untuk misi sekolah dan berkontribusi pada prestasi siswa dan sukses.Selain menerima peran mereka dalam melaksanakan visi ini, sangat penting untuk konselor sekolah untuk merangkul dan mengembangkan keterampilan ini lebih luas.Konselor akan selalu menggunakan konseling, konsultasi, dan keterampilan koordinasi. Namun, sebagai konselor pelatihan dan profesional pembangunan semakin menggabungkan kepemimpinan, advokasi, kolaborasi dan bekerja sama dan penggunaan data, peran yang lebih efektif untuk konselor sekolah akan muncul. Dengan berfokus pada prestasi siswa, konselor sekolah akan menjadi penting pendidik di Seting sekolah (House & Martin, 1998).Antara keterampilan yang mencirikan konselor sekolah berubah, berikut dianggap penting:Skill KeteranganKonseling secara tradisional, konselor sekolah menghabiskan banyak waktu mereka pada konseling individu dan krisis intervensi, pencegahan atau layanan responsif. Dengan memasukkan kelompok konseling, konselor dapat berdampak lebih banyak siswa bahwa dalam satu-satu model. Kombinasi individu dan kelompok konseling akan meningkatkan jumlah interaksi siswa-penasihat dan membantu memastikan bahwa anak tidak tertinggal.Konselor sekolah konsultasi yang bertindak sebagai konsultan dapat membantu orang tua, guru, dan siswa bekerja sama efektif. Mereka dapat mencari solusi untuk meningkatkan pengalaman pendidikan untuk semua siswa.KoordinasiKonselor sekolah Layanan mengkoordinasikan sumber daya dan jasa untuk siswa dan keluarga melalui penjangkauan masyarakat. Konselor sekolah bekerja sama dengan lembaga-lembaga untuk menyediakan berbagai layanan dan kesempatan untuk pelajar dan keluarga mereka.Konselor sekolah kepemimpinan diinvestasikan dalam membuat sekolah komunitas belajar ramah mana semua siswa dapat mencapai keberhasilan akademik, karir dan Pribadi sosial. Mereka memulai kerjasama di sekitar penyuluhan program sekolah dan mengatur implementasinya sebagai infrastruktur untuk personalisasi.Konselor sekolah advokasi adalah pendukung bagi siswa yang mereka layani. Semua siswa perlu pendukung, terutama mereka yang tidak memiliki kemampuan untuk membela diri dan yang berada pada risiko putus sekolah. Konselor sekolah bekerja dengan tekun untuk perubahan sistemik untuk menghilangkan praktek-praktek yang menghambat atau stratify siswa kesempatan.Bekerja sama danKonselor sekolah kolaborasi menggunakan kolaborasi dan kemampuan memproses kelompok mereka untuk bekerja dengan semua anggota masyarakat sekolah. Konselor berkolaborasi paling erat dengan guru-guru untuk memberikan kurikulum konseling. Selain itu, mereka menggunakan pertemuan dan peluang pengembangan profesional untuk mempromosikan program konseling untuk anggota komunitas pendidikan dan mengembangkan proyek kolaborasi.Model Nasional ASCASkill KeteranganMenggunakan program penyuluhan sekolah Data data-driven. Data menyediakan metode yang bertanggung jawab untuk menentukan dampak pelaksanaan penyuluhan program pada keberhasilan siswa dan kesehatan komunitas sekolah sekolah. Dalam iklim ini akuntabilitas, menghubungkan karya konselor sekolah ke data peningkatan sekolah adalah indikator yang paling kuat dari keberhasilan sekolah konseling programPenggunaanKonselor sekolah teknologi harus berteknologi terpelajar dan mahir dalam menggunakan internet, berkomunikasi secara elektronik, dan pengolahan data secara elektronik untuk lebih mengkaji mahasiswa program proses dan kualitas.Upaya kerjasama untuk keberhasilan siswaKonselor sekolah bekerja sama dengan banyak pihak untuk memastikan kualitas penyuluhan program sekolah. Melalui usaha ini terkoordinasi, program konseling sekolah menjadi bagian integral dari total sekolah misi. (ASCA p. 15)Kunci grup tanggung jawab dalam Program yang komprehensifSekolahKonselor konselor menyediakan kepemimpinan proaktif untuk memastikan bahwa setiap siswa dapat berhasil. Mereka mengelola program komprehensif dan mengkoordinasikan strategi dan kegiatan dengan orang lain (guru, staf pendukung, orang tua, agen-agen komunitas, perwakilan bisnis) untuk memenuhi tujuan, standar, dan kompetensi.Guru guru yang bekerjasama dengan konselor sekolah. Mereka mengembangkan dan menanamkan kegiatan bimbingan yang integral baik belajar agak materi Asing, terputus, atau ditambahkan ke dalam program pengajaran. Guru dapat tim atau bersama mengajar dengan konselor di kelas, atau melayani sebagai penasihat atau mentor bagi siswa.Siswa siswa berpartisipasi aktif dan bertanggung jawab untuk memenuhi standar konseling dan kompetensi. Mereka dapat mengidentifikasi keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang mereka peroleh di terstruktur konseling sesi, mahasiswa dan keluarga mereka, bekerja secara individual dengan konselor, mengembangkan pembelajaran rencana untuk sekolah dan rencana transisi untuk pilihan lanjutan.MahasiswaDukunganLayanan personel layanan dukungan siswa berkolaborasi dan tim dengan konselor sekolah untuk memastikan bahwa sekolah psikolog, pekerja sosial sekolah, sekolah perawat, paraprofessionals, dan personel lain dukungan aktif terlibat dalam mendukung setiap siswa akademik, karir dan Pribadi sosial perkembangan. Mereka membantu pelajar dan Keluarga dengan layanan di sekolah dan/atau rujukan ke lembaga-lembaga di luar.Administrator administrator memberikan kepemimpinan dalam mengembangkan sekolah komprehensif konseling program dan peningkatan program berkelanjutan. Mereka menyediakan dukungan terus-menerus menekankan pentingnya program untuk orang lain dan mempromosikan kerjasama antara konselor, Fakultas, staf, dan masyarakat seluruh sekolah. Selain itu, mereka menyediakan fasilitas, sumber daya, dan memungkinkan waktu untuk memfasilitasi proses program.Model Nasional ASCAKunci grup tanggung jawab dalam Program yang komprehensifOrang tua orang tua bekerja sama dengan sekolah personil dalam memberikan program pertama mendukung mereka sendiri anak-anak dalam akademik, karir dan pengembangan pribadi sosial. Mereka melayani di Komite-Komite dan menyediakan hubungan ke masyarakat dengan berkomunikasi tujuan program kepada orang lain.Bisnis /KomunitasWakil-wakil wakil-wakil dari bisnis, industri, dan lain-lain dalam komunitas melayani di Komite-Komite, berbicara dengan kelas, bertindak sebagai mentor, memberikan dukungan finansial, dan umumnya melayani sebagai mitra dalam pendidikan kaum muda. Sambungan didirikan sangat penting dalam mengembangkan kesempatan belajar berbasis pekerjaan.Manfaat dari sekolah komprehensif konseling ProgramProgram konseling sekolah komprehensif perkembangan positif sesuai siswa, orang tua, guru, administrator, papan dan Departemen Pendidikan, konselor sekolah, konselor pendidik, lembaga-lembaga postsecondary, Layanan siswa, personil, bisnis dan industri, dan masyarakat. Manfaat untuk masing-masing kelompok ini meliputi:Manfaat untuk manfaatSiswa Daughters siswa untuk tantangan abad ke-21 melalui akademik, karir, danpengembangan pribadi sosial.Berkaitan dengan program pendidikan keberhasilan di masa depan.Memfasilitasi eksplorasi karir dan pengembangan.Mengembangkan kemampuan pengambilan keputusan dan pemecahan masalah.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Program konseling sekolah berpusat pada atribut positif dari anak-anak dan membantu dalam mengembangkan kekuatan mereka. Kompetensi yang diidentifikasi diatur perkembangan dan berurutan oleh tingkat sekolah dan / atau tingkat kelas dan melayani sebagai urutan strategi dan
kegiatan yang membantu siswa untuk menjadi sukses dalam kehidupan mereka sehari-hari. Seperti dengan komponen lain dari program konseling sekolah, siswa kemajuan menuju pencapaian kompetensi diidentifikasi diukur dan dievaluasi setiap tahun.
The ASCA Nasional Model
grafik di bawah ini menampilkan standar mahasiswa ASCA. Lihat Lampiran A dalam dokumen ini untuk daftar yang lebih rinci yang meliputi kompetensi dan indikator. Selain itu, melihat "Apa Artinya untuk menjadi Standar - Berdasarkan" latihan di Tools Pelaksanaan (volume pendamping untuk kerangka kerja). Standar ASCA selaras dengan Pedoman Pengembangan Karir Nasional dan Employability Standar Alaska.
Domain ASCA National Standards (Student Outcomes)
Akademik Sebuah Siswa akan memperoleh sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang berkontribusi terhadap pembelajaran yang efektif di sekolah dan di umur.
B Siswa akan sekolah lengkap dengan persiapan akademik penting untuk memilih dari berbagai macam posting substansial -. Pilihan sekunder, termasuk perguruan
tinggi. C Siswa akan memahami hubungan akademisi untuk dunia kerja dan kehidupan di rumah dan di masyarakat
Siswa Karir akan memperoleh keterampilan untuk menyelidiki dunia kerja dalam kaitannya dengan pengetahuan tentang diri dan membuat keputusan karir informasi.
B Siswa akan menggunakan strategi untuk mencapai tujuan karir masa depan dengan sukses dan kepuasan.
C Siswa akan memahami hubungan antara kualitas pribadi, pendidikan, pelatihan, dan dunia kerja.
Pribadi /
Sosial A Siswa akan memperoleh pengetahuan, sikap, dan keterampilan interpersonal untuk membantu mereka memahami dan menghormati diri dan orang lain.
B Siswa akan membuat keputusan, menetapkan tujuan, dan mengambil tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan.
C Siswa akan memahami keterampilan keselamatan dan kelangsungan hidup. Keterampilan Baru Dibutuhkan untuk New Konseling Sekolah Program Sebuah visi baru dan lebih luas dari keterampilan yang diperlukan untuk konselor sekolah hari ini yang akan memungkinkan mereka untuk mengembangkan dan menerapkan komprehensif dan program konseling berbasis standar yang proaktif dan dirancang untuk mencapai setiap siswa. Konselor adalah pemimpin yang telah siap, hubungan pribadi dengan siswa, guru, dan orang tua. Mereka perlu untuk mengadvokasi bagi siswa yang mungkin tidak memiliki akses ke kesempatan tertentu; mereka harus berkolaborasi dan tim dengan orang lain untuk merencanakan untuk sukses siswa. Mereka juga perlu mengumpulkan data untuk menunjukkan hasil siswa dan lebih bertanggung jawab atas apa yang mereka lakukan. The ASCA Nasional Model Kebanyakan dari semua, konselor harus menggunakan kepemimpinan dan advokasi keterampilan mereka untuk mengubah sistem sehingga semua siswa "memiliki akses ke kurikulum yang ketat yang memaksimalkan opsi pasca-sekunder "(ASCA, 2003, hal. 15). Dengan demikian, konselor sekolah Alaska jelas akan menghubungkan pekerjaan mereka untuk misi sekolah dan berkontribusi terhadap prestasi siswa dan kesuksesan. Selain menerima peran mereka dalam melaksanakan visi ini, penting bagi konselor sekolah untuk merangkul dan mengembangkan ini lebih luas keterampilan. Konselor akan selalu menggunakan keterampilan konseling, konsultasi, dan koordinasi mereka. Namun, seperti pelatihan konselor dan pengembangan profesional semakin menggabungkan kepemimpinan, advokasi, kolaborasi dan bekerja sama, dan penggunaan data, peran yang lebih efektif untuk konselor sekolah akan muncul. Dengan berfokus pada prestasi siswa, konselor sekolah akan menjadi pendidik penting di lingkungan sekolah (House & Martin, 1998). Di antara keterampilan yang mencirikan seorang konselor sekolah berubah, berikut dianggap penting: Keterampilan Keterangan Konseling tradisional, konselor sekolah menghabiskan banyak waktu mereka pada konseling individu dan intervensi krisis, pencegahan, atau layanan responsif. Dengan menggabungkan konseling kelompok, konselor dapat berdampak lebih banyak siswa yang dalam model satu-satu. Kombinasi konseling individu dan kelompok akan meningkatkan jumlah total interaksi siswa-konselor dan membantu memastikan bahwa tidak ada anak yang tertinggal. Konselor Konsultasi Sekolah bertindak sebagai konsultan dapat membantu orang tua, guru, dan siswa bekerja sama secara efektif. Mereka dapat mencari solusi untuk meningkatkan pengalaman pendidikan untuk semua siswa. Koordinasi Pelayanan Konselor sekolah mengkoordinasikan sumber daya dan layanan bagi siswa dan keluarga melalui penjangkauan masyarakat. Konselor sekolah berkolaborasi dengan lembaga untuk menyediakan berbagai layanan dan kesempatan kepada siswa dan keluarga mereka. Konselor sekolah Kepemimpinan diinvestasikan dalam membuat sekolah komunitas belajar menyambut mana semua siswa dapat mencapai akademik, karir, dan sukses pribadi / sosial. Mereka memulai kolaborasi sekitar program konseling sekolah dan mengatur pelaksanaannya sebagai infrastruktur untuk personalisasi. Konselor sekolah Advokasi adalah advokat untuk siswa yang mereka layani. Semua siswa perlu pendukung, terutama mereka yang tidak memiliki keterampilan untuk mandiri advokat dan yang beresiko putus sekolah. Konselor sekolah bekerja dengan tekun untuk perubahan sistemik untuk menghilangkan praktek-praktek yang menghambat atau kesempatan siswa mengelompokkan. Teaming dan Kolaborasi sekolah konselor menggunakan kolaborasi dan proses kelompok keterampilan mereka untuk bekerja dengan semua anggota komunitas sekolah. Konselor berkolaborasi paling dekat dengan guru untuk memberikan kurikulum konseling. Selain itu, mereka menggunakan pertemuan dan kesempatan pengembangan profesional untuk mempromosikan program konseling untuk anggota komunitas pendidikan dan mengembangkan proyek-proyek kolaboratif. The ASCA Nasional Model Keterampilan Keterangan Penggunaan program konseling data sekolah adalah data-driven. Data menyediakan metode jawab untuk menentukan dampak dari pelaksanaan program konseling sekolah pada keberhasilan siswa dan kesehatan komunitas sekolah. Dalam iklim ini akuntabilitas, menghubungkan pekerjaan konselor sekolah untuk perbaikan sekolah data indikator yang paling kuat dari keberhasilan sekolah konseling Program Penggunaan Teknologi Sekolah konselor perlu teknologi melek dan mahir dalam menggunakan internet, berkomunikasi secara elektronik, dan pengolahan data elektronik untuk lebih menilai proses siswa dan kualitas Program. Upaya Koperasi Mahasiswa Sukses Konselor sekolah berkolaborasi dengan banyak pemangku kepentingan untuk memastikan program konseling sekolah berkualitas. Melalui upaya yang terkoordinasi ini, program konseling sekolah menjadi bagian integral dari total misi sekolah. (ASCA p. 15) Key Grup Tanggung Jawab dalam Komprehensif Program Sekolah Konselor Konselor memberikan kepemimpinan proaktif untuk memastikan bahwa setiap siswa dapat berhasil. Mereka mengelola program yang komprehensif dan mengkoordinasikan strategi dan kegiatan dengan orang lain (guru, staf pendukung, orang tua, lembaga masyarakat, perwakilan bisnis) untuk memenuhi menyatakan tujuan, standar, dan kompetensi. Guru Guru adalah mitra dengan konselor sekolah. Mereka mengembangkan dan menanamkan kegiatan bimbingan yang merupakan bagian integral belajar yang baik bukan yang asing, terputus, atau bahan ditambahkan ke dalam program instruksional. Guru dapat tim atau co-mengajar dengan konselor di dalam kelas, atau melayani sebagai penasihat atau mentor untuk siswa. Siswa Siswa berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab untuk memenuhi standar dan kompetensi konseling. Mereka dapat mengidentifikasi keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang mereka telah diperoleh dalam sesi konseling terstruktur, siswa dan keluarga mereka, bekerja secara individual dengan konselor, mengembangkan rencana pembelajaran untuk rencana sekolah dan transisi untuk pilihan pasca-sekolah menengah. Mahasiswa Dukungan Student Services personel layanan dukungan berkolaborasi dan tim dengan konselor sekolah untuk memastikan bahwa psikolog sekolah, pekerja sosial sekolah, perawat sekolah, paraprofesional, dan personil pendukung lainnya secara aktif terlibat dalam mendukung akademik, karir masing-masing siswa, dan perkembangan pribadi / sosial. Mereka membantu siswa dan keluarga dengan layanan dan / atau arahan di-sekolah untuk lembaga-lembaga luar. Administrator Administrator menyediakan kepemimpinan dalam mengembangkan program konseling sekolah komprehensif dan perbaikan program yang sedang berlangsung. Mereka memberikan dukungan terus menerus menekankan pentingnya program untuk orang lain dan meningkatkan kerjasama antara konselor, dosen, staf dan komunitas sekolah seluruh. Selain itu, mereka menyediakan fasilitas, sumber daya, dan memberikan waktu untuk memfasilitasi proses Program. The ASCA Nasional Model Key Grup Tanggung Jawab dalam Komprehensif Program Orangtua Orangtua bekerja sama dengan personil sekolah dalam memberikan program dengan terlebih dahulu mendukung anak-anak mereka sendiri di bidang akademik, karir, dan pengembangan pribadi / sosial. Mereka melayani di komite dan memberikan hubungan dengan masyarakat dengan berkomunikasi tujuan program untuk orang lain. Bisnis / Komunitas Perwakilan Perwakilan dari bisnis, industri, dan lain-lain dalam masyarakat melayani di komite, berbicara dengan kelas, bertindak sebagai mentor, memberikan dukungan keuangan, dan umumnya berfungsi sebagai mitra dalam pendidikan pemuda. Koneksi didirikan sangat penting dalam mengembangkan kesempatan belajar berbasis kerja. Manfaat dari Comprehensive School Program Konseling Komprehensif konseling program sekolah perkembangan positif sesuai siswa, orang tua, guru, administrator, papan dan departemen pendidikan, konselor sekolah, pendidik konselor, lembaga postsecondary, mahasiswa jasa, personel, bisnis dan industri, dan masyarakat. Manfaat untuk masing-masing kelompok adalah sebagai berikut: Manfaat Untuk Manfaat Siswa Mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan abad ke-21 melalui akademik, karir, dan pengembangan pribadi / sosial. Berkaitan program pendidikan untuk kesuksesan masa depan. Eksplorasi dan pengembangan karir Fasilitasi. Mengembangkan keputusan -membuat dan kemampuan memecahkan masalah.