The data in table 3 shows that the

The data in table 3 shows that the probability value associated with the calculated value of F (46.966) for the effect of method on the achievement of students in biology is less than 0.05. Hence there is a significant difference in the mean achievement scores of students taught biology using peer tu-toring approach and those taught using conventional lecture method in favour of the students taught using peer tutoring.
The probability value associated with the effect of gender (F=0.192) and the interaction effect (F=0.038) is less than 0.05. Therefore the effect due to gender and method x gender interaction were not significant.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Data dalam tabel 3 menunjukkan bahwa nilai probabilitas yang terkait dengan nilai F (46.966) untuk efek metode pada pencapaian siswa dalam biologi adalah kurang dari 0,05. Maka ada perbedaan yang signifikan dalam nilai berarti pencapaian siswa mengajar biologi menggunakan peer tu-toring pendekatan dan mereka mengajarkan metode konvensional kuliah mendukung siswa mengajar menggunakan peer Les.Nilai probabilitas yang terkait dengan efek jenis kelamin (F = 0.192) dan efek interaksi (F = 0,038) berjarak kurang dari 0,05. Oleh karena itu efek jenis kelamin dan metode x jenis kelamin interaksi yang tidak signifikan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Data pada tabel 3 menunjukkan bahwa nilai probabilitas yang terkait dengan nilai yang dihitung dari F (46,966) untuk pengaruh metode pencapaian siswa dalam biologi kurang dari 0,05. Oleh karena itu ada perbedaan yang signifikan dalam nilai prestasi rata-rata siswa mengajar biologi menggunakan peer tu-toring pendekatan dan mereka diajarkan menggunakan metode ceramah konvensional dalam mendukung siswa diajarkan menggunakan tutor teman sebaya.
Nilai probabilitas yang terkait dengan efek gender (F = 0,192) dan efek interaksi (F = 0,038) kurang dari 0,05. Oleh karena itu efek karena gender dan interaksi jenis kelamin metode x tidak signifikan.