I. Introduction As is described in

I. Introduction
As is described in the new syllabus, the fundamental aim of the new curriculum is to develop students’ comprehensive language competence. The new English curriculum strives toaccomplish far more than just help students learn English. It is also clearly stated that learning English should involve helping students 1)develop a certain level of comprehensive language competence and the ability to use language for real communication; 2)master certain basic language knowledge; 3)master listening, speaking, reading and writing skills.
To accomplish these tasks, teachers should spare no effort to help students find out some effective ways to take a good command of English. During the process of teaching and learning English, vocabulary teaching and learning is a very important part. According to Harmer (2002:153), “if language structure makes up the skeleton of language, then it is vocabulary that provides the vital organs and the flesh. An ability to manipulate grammatical structure dose not have any potential meaning unless words are used.” Wilkins (1978:111),
A famous British linguist, also claims, “Grammar provides the overall patterns, and vocabulary is the material to put in the patterns. While without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” Vocabulary is central to language and important to the typical language learner. Some second language researchers' quotations illustrate this point as the following: "One can't speak, understand, read or write a foreign language without knowing a lot of words. Therefore, vocabulary is at the heart of mastering a foreign language". (Rubin & Thompson, 2004, p. 79) "…vocabulary is necessary in every stage of language learning ". (Laufer, 1997, p.140) "Words are basic building blocks of language". (Brown, 2001, p365) Only when students have built up enough vocabulary, can they have a good grasp of the four skills--- listening, speaking, reading, and writing. Thus, the study of English vocabulary is seen as a basis for language acquisition. However, many scholars abroad have concentrated their studies on German, Spanish and Russian rather than on English, as a second language or foreign language. Moreover, all the languages mentioned above all belong to the same family and undoubtedly there are a lot in common; Chinese students have more difficulties in English learning because there are big differences between these two languages. In recent years many experts and scholars in China have also done a lot of research on English learning strategies, but not enough on vocabulary strategies. What here should be mentioned is that in the new National English Curriculum syllabus, 7-level students are supposed to have a vocabulary of 2400 to 2500 words and 400 to 500 phrases; 8-level students are required to grasp 3660 words upon graduation from high school; able students are made sure to have access to a vocabulary of 4500 words. Therefore it become more necessary come up with some effective and efficient ways o help students grasp the basic vocabulary and enlarge a larger vocabulary.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

I. Pendahuluan Seperti dijelaskan dalam silabus baru, tujuan mendasar kurikulum baru adalah untuk mengembangkan kompetensi siswa komprehensif bahasa. Kurikulum baru bahasa Inggris berusaha toaccomplish jauh lebih banyak daripada hanya membantu siswa belajar bahasa Inggris. Juga jelas dinyatakan bahwa belajar bahasa Inggris harus melibatkan membantu siswa 1) mengembangkan tingkat tertentu kompetensi komprehensif bahasa dan kemampuan untuk menggunakan bahasa untuk komunikasi yang nyata; 2) menguasai pengetahuan dasar bahasa tertentu; 3) master mendengarkan, berbicara, membaca dan keterampilan menulis. Untuk menyelesaikan tugas ini, guru harus spare tidak ada upaya untuk membantu siswa mencari beberapa cara yang efektif untuk mengambil perintah yang baik dari Inggris. Selama proses belajar dan mengajar bahasa Inggris, kosakata pengajaran dan pembelajaran adalah bagian yang sangat penting. Menurut Harmer (2002:153), "Jika susunan bahasa membentuk kerangka bahasa, maka itu adalah kosakata yang menyediakan organ-organ vital dan daging. Kemampuan untuk memanipulasi struktur gramatikal Dosis tidak memiliki arti potensial kecuali kata-kata digunakan." Wilkins (1978:111), Ahli bahasa Inggris terkenal, juga mengklaim, "tata bahasa menyediakan pola keseluruhan, dan kosakata adalah bahan untuk dimasukkan ke dalam pola. Sementara tanpa tata bahasa, sangat sedikit dapat disampaikan, tanpa Kosakata tidak dapat disampaikan. Kosakata pusat bahasa dan penting untuk pelajar bahasa yang khas. Beberapa peneliti bahasa kedua kutipan menggambarkan hal ini sebagai berikut: "salah satu tidak dapat berbicara, memahami, membaca atau menulis bahasa asing tanpa mengetahui banyak kata-kata. Oleh karena itu, kosakata adalah di jantung menguasai bahasa asing". (Rubin & Thompson, 2004, hal. 79) ".. .vocabulary diperlukan dalam setiap tahap pembelajaran bahasa". (Laufer, 1997, p.140) "Kata adalah blok bangunan dasar bahasa". (Coklat, 2001, p365) Hanya ketika mahasiswa telah membangun Kosakata cukup, mereka dapat memiliki pemahaman yang baik tentang empat keterampilan---mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dengan demikian, mempelajari kosakata bahasa Inggris dipandang sebagai dasar untuk pemerolehan bahasa. Namun, banyak peneliti di luar negeri telah berkonsentrasi studi mereka di Jerman, Spanyol, dan Rusia daripada bahasa Inggris sebagai bahasa kedua atau bahasa asing. Selain itu, Semua bahasa yang disebutkan di atas semua milik keluarga yang sama dan tidak diragukan lagi ada banyak kesamaan; Mahasiswa Cina memiliki lebih banyak kesulitan dalam belajar bahasa Inggris karena ada perbedaan besar antara dua bahasa ini. Dalam beberapa tahun terakhir banyak ahli dan sarjana di Cina juga telah melakukan banyak penelitian tentang pembelajaran strategi, tetapi tidak cukup pada strategi kosakata bahasa Inggris. Apa di sini harus disebutkan adalah bahwa dalam silabus Kurikulum Nasional Inggris baru, tingkat 7 siswa seharusnya memiliki kosakata 2400-2500 kata dan frasa 400 untuk 500; 8-level mahasiswa diwajibkan untuk memahami kata-kata 3660 setelah lulus dari sekolah tinggi; siswa dapat dibuat yakin untuk memiliki akses ke perbendaharaan kata-kata 4500. Sehingga menjadi lebih diperlukan muncul dengan beberapa cara yang efektif dan efisien o membantu siswa memahami Kosakata dasar dan memperbesar kosakata yang lebih luas.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

I. Pendahuluan
Seperti dijelaskan dalam silabus baru, tujuan mendasar dari kurikulum baru adalah untuk mengembangkan kemampuan berbahasa yang komprehensif siswa. Kurikulum bahasa Inggris yang baru berusaha toaccomplish jauh lebih dari sekedar membantu siswa belajar bahasa Inggris. Hal ini juga jelas menyatakan bahwa belajar bahasa Inggris harus melibatkan membantu siswa 1) mengembangkan tingkat tertentu kompetensi bahasa yang komprehensif dan kemampuan untuk menggunakan bahasa untuk komunikasi real; 2) menguasai pengetahuan dasar bahasa tertentu; 3) guru mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.
Untuk menyelesaikan tugas ini, guru harus cadang tidak ada upaya untuk membantu siswa mengetahui beberapa cara yang efektif untuk mengambil perintah yang baik dari bahasa Inggris. Selama proses belajar mengajar Bahasa Inggris, mengajar kosa kata dan belajar adalah bagian yang sangat penting. Menurut Harmer (2002: 153), "jika struktur bahasa membuat kerangka bahasa, maka itu adalah kosakata yang menyediakan organ vital dan daging. Kemampuan untuk memanipulasi tata bahasa dosis struktur tidak memiliki arti potensial kecuali kata-kata yang digunakan "Wilkins (1978: 111),.
Sebuah linguis Inggris yang terkenal, juga mengklaim," Grammar menyediakan pola keseluruhan, dan kosa kata adalah bahan untuk dimasukkan ke dalam pola . Sementara tanpa tata bahasa, sangat sedikit dapat disampaikan, tanpa ada kosakata dapat disampaikan. "Kosakata adalah pusat bahasa dan penting untuk pelajar bahasa khas. Kutipan beberapa peneliti bahasa kedua 'menggambarkan hal ini sebagai berikut: ". Satu tidak dapat berbicara, memahami, membaca atau menulis bahasa asing tanpa mengetahui banyak kata-kata karena itu, kosakata adalah di jantung menguasai bahasa asing". (Rubin & Thompson, 2004, hal. 79) "... kosakata yang diperlukan dalam setiap tahap pembelajaran bahasa". (Laufer 1997, p.140) "Kata-kata adalah blok bangunan dasar dari bahasa". (Brown, 2001, p365) Hanya ketika siswa telah membangun cukup kosakata, dapat mereka memiliki pemahaman yang baik dari empat keterampilan --- mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Dengan demikian, studi tentang kosa kata bahasa Inggris dipandang sebagai dasar untuk akuisisi bahasa. Namun, banyak sarjana di luar negeri telah berkonsentrasi studi mereka pada Jerman, Spanyol dan Rusia bukan pada bahasa Inggris, sebagai bahasa kedua atau bahasa asing. Selain itu, semua bahasa yang disebutkan di atas semua milik keluarga yang sama dan tidak diragukan lagi ada banyak kesamaan; Mahasiswa Cina memiliki kesulitan lebih dalam belajar bahasa Inggris karena ada perbedaan besar antara kedua bahasa tersebut. Dalam beberapa tahun terakhir banyak ahli dan sarjana di China juga telah melakukan banyak penelitian tentang strategi pembelajaran bahasa Inggris, tetapi tidak cukup pada strategi kosakata. Apa di sini harus disebutkan adalah bahwa dalam National English Kurikulum silabus baru, siswa 7 tingkat yang seharusnya memiliki kosakata 2400-2500 kata-kata dan 400 sampai 500 frase; Siswa 8-tingkat yang diperlukan untuk memahami kata-kata 3660 setelah lulus dari sekolah tinggi; mampu siswa memastikan untuk memiliki akses ke kosakata 4500 kata. Oleh karena itu menjadi lebih penting datang dengan beberapa cara yang efektif dan efisien o bantuan siswa memahami kosa kata dasar dan memperbesar kosakata yang lebih besar.