College instruction is viewed mostl

College instruction is viewed mostly by most professors for content mastery and progressed through lecture-discussion as subjects are potpourri of concepts which are taken in a limited time. Hence, professors develop the course outline in a traditional point of view of teaching and learning. Consequently, student-learners are developed through bookish competencies anchored on low levels of learning. Therefore, their success is only limited to their capacity to memorize bits of information in a dogmatic standpoint.
From these perspectives, the researcher found it highly desirable to investigate on the variations that Bloom construed in his Mastery Learning Model in 1976 – to find an effective corrective instructional treatment on the educative processes responsive to the needs of a varied group of learners and integrate strategies that will makestudents learn how to learn and train them to become aware of their own learning (Tuana, et al, 2005). In the choice of strategy, teachers should not only focus on developing conceptual understanding among students, but also on developing skills for high order thinking in a self-regulated learning environment. Hence, converging the Bloom’s Mastery Learning Approach (MLA) with Bandura’s Social Cognitive Theory in Zimmerman’s Modelof Self-Regulated Learning (SRL) strategy.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Instruksi perguruan tinggi melihat sebagian besar oleh kebanyakan Profesor untuk konten penguasaan dan berkembang melalui kuliah-diskusi sebagai subyek bunga rampai dari konsep-konsep yang diambil dalam waktu yang terbatas. Oleh karena itu, Profesor mengembangkan garis besar kursus di sudut pandang tradisional pembelajaran. Akibatnya, pelajar-pelajar dikembangkan melalui kutu buku kompetensi yang berlabuh di tingkat rendah belajar. Oleh karena itu, keberhasilan mereka hanya terbatas pada kemampuan mereka untuk menghafal bit informasi di sudut pandang dogmatis. Dari perspektif ini, peneliti menemukan itu sangat diinginkan untuk menyelidiki pada variasi yang mekar ditafsirkan dalam modelnya belajar penguasaan tahun 1976-untuk menemukan pengobatan instruksional korektif yang efektif pada proses edukatif responsif terhadap kebutuhan dari beragam kelompok pelajar dan mengintegrasikan strategi yang akan makestudents belajar bagaimana untuk belajar dan melatih mereka untuk menjadi sadar mereka sendiri belajar (Tuana et al, 2005). Dalam pilihan strategi, guru harus tidak hanya berfokus pada mengembangkan pemahaman konseptual kalangan mahasiswa, tetapi juga mengembangkan keterampilan untuk pemikiran tingkat tinggi dalam lingkungan belajar sendiri diatur. Oleh karena itu, konvergen Bloom penguasaan belajar pendekatan (MLA) dengan teori kognitif sosial Bandura's Zimmerman Modelof Self-Regulated pembelajaran (SRL) strategi.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Instruksi perguruan dipandang sebagian besar oleh sebagian besar dosen untuk penguasaan konten dan berkembang melalui ceramah-diskusi sebagai subyek yang bunga rampai konsep yang diambil dalam waktu yang terbatas. Oleh karena itu, profesor mengembangkan garis besar saja dalam sudut pandang tradisional pengajaran dan pembelajaran. Akibatnya, peserta didik mahasiswa dikembangkan melalui kompetensi kutu buku berlabuh pada rendahnya tingkat pembelajaran. . Oleh karena itu, keberhasilan mereka hanya terbatas pada kemampuan mereka untuk menghafal bit informasi dalam sudut pandang dogmatis
Dari perspektif ini, peneliti menemukan sangat diinginkan untuk menyelidiki pada variasi yang Bloom ditafsirkan nya Penguasaan Model Pembelajaran pada tahun 1976 - untuk menemukan yang efektif pengobatan instruksional korektif pada proses edukatif responsif terhadap kebutuhan kelompok beragam peserta didik dan mengintegrasikan strategi yang akan makestudents belajar cara belajar dan melatih mereka untuk menjadi sadar belajar mereka sendiri (Tuana, et al, 2005). Dalam pilihan strategi, guru tidak hanya harus fokus pada pengembangan pemahaman konseptual antara siswa, tetapi juga pada pengembangan keterampilan untuk pesanan yang tinggi berpikir dalam lingkungan pembelajaran mandiri. Oleh karena itu, konvergen yang Mastery Learning Pendekatan Bloom (MLA) dengan Teori Kognitif Sosial Bandura di Modelof Self-Regulated Learning (SRL) strategi Zimmerman.