Penelitian kami terinspirasi oleh berbagai temuan yang muda
mahasiswa menunjukkan leksikal dipandu pembelajaran persepsi
(untuk gambaran, lihat Samuel & Kraljic, 2009) .Kami fokus pada
fleksibilitas dari sistem persepsi ujaran di tua
populasi. Lebih khusus, melalui penelitian ini kami mencoba
untuk menjawab dua pertanyaan berikut. Pertama, lakukan dewasa yang lebih tua
menunjukkan efek pembelajaran persepsi dari ukuran mirip dengan
orang dewasa muda? Hal ini diteliti dengan membandingkan leksikal
dipandu pembelajaran persepsi pendengar yang lebih tua (usia 60 +) dengan
yang pendengar muda. Kedua, apakah perilaku leksikal selama
paparan memprediksi kekuatan efek pembelajaran persepsi?
Untuk memastikan bahwa hasilnya tidak disebabkan oleh perbedaan usia dalam
mendengar sensitivitas, efek gangguan pendengaran diselidiki
sebagai variabel kontrol.
Percobaan pembelajaran persepsi terdiri dari dua
bagian: fase paparan yang terdiri dari leksikal-keputusan
tugas, dan tahap uji kategorisasi fonetik. The lexicaldecision
Hasil penelitian menunjukkan bahwa baik muda dan tua
pendengar menafsirkan sebagian besar rangsangan dengan ambigu
akhir [l / ɹ] sebagai kata-kata. Selain itu, program waktu
menerima item ambigu sebagai kata-kata saat terpapar
adalah serupa untuk kedua kelompok usia: Pendengar di kedua usia
kelompok menunjukkan peningkatan penerimaan barang ambigu
sebagai kata-kata selama tugas leksikal-keputusan. Ini
menemukan menunjukkan bahwa peningkatan penerimaan oddsounding
item sebagai kata-kata nyata mungkin mencerminkan persepsi
efek pembelajaran.
Meskipun kesamaan dalam program waktu penerimaan
barang ambigu over exposure, perbedaan yang berkaitan dengan usia
tidak muncul dalam kekuatan efek persepsi-learning :
Efeknya lebih kuat setelah paparan untuk muda
pendengar, tapi lebih stabil untuk pendengar yang lebih tua; yang
adalah, pendengar muda menunjukkan "unlearning," sedangkan yang lebih tua
pendengar tidak. Efek usia ini dikonfirmasi dalam
analisis berikutnya pengaruh usia antara tua
orang dewasa; juga, dalam kelompok pendengar yang lebih tua
efek persepsi-learning menjadi lebih kecil tetapi juga lebih
stabil dengan bertambahnya usia. Yang penting, pola ini berbeda
dari pembelajaran persepsi tidak dapat dijelaskan oleh agerelated
perbedaan dalam gangguan pendengaran, karena tidak ada efek
gangguan pendengaran pada kekuatan pembelajaran persepsi
efek ditemukan.
Temuan ini menimbulkan pertanyaan tentang apa yang "usia" adalah atau
apa mewakili. Seperti dalam studi oleh Kennedy et al.
(2009), usia per se tidak mungkin telah mempengaruhi persepsi
belajar secara langsung, tetapi terutama secara tidak langsung, melalui berkaitan dengan usia
perubahan kemampuan kognitif atau bahasa yang kita
tidak mengukur secara eksplisit. Orang tua, misalnya, memiliki
(banyak) pengalaman yang lebih linguistik dari orang yang lebih muda.
Mungkin pengalaman bahasa membuat kategori fonetik
lebih kuat dan tahan terhadap lebih besar atau lebih cepat perubahan untuk
orang dewasa yang lebih tua, sementara orang dewasa muda mungkin memiliki sparser,
kategori yang lebih lunak. Seperti yang kita berargumen dalam pendahuluan,
jika ada perubahan kategori mengambil lebih banyak waktu dan / atau butuh
bukti yang lebih kuat, melepas perubahan ini akan
juga memakan waktu lebih lama, sehingga pembelajaran yang relatif stabil.
Meskipun kami tidak menemukan kelompok usia perbedaan
penerimaan ambigu kata kata-kata atas semua
cobaan eksposur, analisis subset pada dua pertiga pertama
dari 200 (ambigu, alami, dan filler) paparan kata
percobaan memang menunjukkan keengganan awal kuat untuk menerima
rangsangan ambigu sebagai kata-kata di antara pendengar yang lebih tua, seperti yang
dibandingkan dengan pendengar muda (β = -0,0180, SE = 0,0081,
p <.05). Perbedaan usia dalam penerimaan awal mencerminkan
perbedaan usia dalam fleksibilitas kategori fonem diamati dalam
tugas kategorisasi fonetik. Catatan, bagaimanapun, bahwa
efek retuning persepsi yang lebih kecil tetapi lebih stabil dengan
bertambahnya usia juga ditemukan dalam kelompok yang lebih tua
dewasa. Seperti yang diharapkan pengalaman linguistik untuk dataran tinggi
di usia yang lebih tua, ini akun linguistik-pengalaman mungkin tidak
memberikan penjelasan lengkap.
Penjelasan lain untuk perbedaan usia dalam kategori
penyesuaian bisa menjadi penurunan terkait usia dalam efisiensi
proses penghambatan (Hasher & Zacks , 1988; Mattys &
Scharenborg, dikaji, Zacks & Hasher, 1994). Yang seperti
pengurangan proses penghambatan yang efisien dapat mempengaruhi
dinamika pengakuan yang diucapkan-kata dengan menghasilkan kurang
penonaktifan calon leksikal yang sama terdengar di tua
dewasa. Pendengar yang lebih tua memang telah terbukti lebih
dipengaruhi oleh persaingan dari kata-kata serupa yang terdengar dari
adalah pendengar yang lebih muda (lih Ben-David et al, 2011;. Sommers,
1996; Sommers & Danielson, 1999). Kami menduga bahwa dengan
menjaga calon kata yang lebih aktif selama kata
proses pengenalan, bimbingan leksikal dari kata-kata penting
mungkin menjadi kurang menarik, yang mengakibatkan penurunan leksikal
diinduksi pembelajaran persepsi.
Selain usia, perilaku leksikal selama lexicaldecision
tugas juga memprediksi kekuatan yang perceptuallearning
efek: Pendengar yang lebih sering memberikan "ya"
respon terhadap item ambigu selama leksikal-keputusan
tugas belajar menunjukkan persepsi kuat. Dengan kata lain,
orang-orang berbeda-beda dalam jumlah yang mereka menggeser fonem mereka
kategori atas dasar bimbingan leksikal. Hal ini memberikan
bukti bahwa secara umum tidak terjadi bahwa peserta
toleran saat terpapar (menerima item aneh yang terdengar seperti
kata-kata), namun meninggalkan batas-batas kategori mereka berubah.
Sejauh yang kami ketahui, ini adalah pertama kalinya bahwa link
antara frekuensi jawaban "ya" untuk ambigu
item selama tugas leksikal-keputusan dan kekuatan
efek pembelajaran persepsi telah ditunjukkan.
Efek unlearning untuk pendengar muda juga
dilaporkan oleh Mitterer et al. (2011) untuk leksikal dipandu
pembelajaran persepsi nada. Hasil kami pada pembelajaran persepsi
dari kontras konsonan dengan didistribusikan (yaitu, nonlokal) isyarat akustik (sebagai konsonan juga mempengaruhi kualitas
vokal sebelumnya) dan hasil Mitterer et al. pada persepsi
belajar nada yang isyarat juga nonlokal tampak untuk
menunjukkan bahwa pembelajaran persepsi dari kontras dengan nonlokal
isyarat berbeda dari pembelajaran kontras plosif atau frikatif
yang telah digunakan dalam penelitian lain, yang berbeda
terutama dalam isyarat akustik lokal. Penjelasan mengapa
perbedaan tersebut antara isyarat lokal dan nonlokal akan
berdampak pada stabilitas efek pembelajaran, bagaimanapun,
kurang.
Untuk menyimpulkan, pendengar yang lebih tua, seperti pendengar muda,
menunjukkan pembelajaran persepsi dari kontras cair. Bersama
dengan hasil yang ditemukan oleh McQueen et al. (2012) untuk 6-
dan 12-year-olds, data ini jelas menunjukkan bahwa kemampuan
untuk leksikal didorong pembelajaran persepsi hadir selama
masa hidup. Namun demikian, penurunan terkait usia dalam
ukuran efek persepsi-pembelajaran dan peningkatan
stabilitas diamati, yang dapat dipertanggungjawabkan
oleh penurunan fleksibilitas dalam penyesuaian fonem
kategori atau oleh perubahan yang berkaitan dengan usia dalam dinamika
diucapkan Pengakuan -Word.
Penulis mencatat Penelitian oleh OS ini disponsori oleh Max Planck
Jaringan Internasional Penelitian on Aging. Penelitian oleh EJ yang
didukung oleh Vidi Grant dari Organisasi Belanda untuk
Riset Ilmiah (NWO). Kami berterima kasih kepada asisten mahasiswa
Kelompok Pemahaman dan Adaptive Mendengarkan Kelompok Max
Planck Institute for Psikolinguistik untuk bantuan dalam mempersiapkan dan
menjalankan eksperimen ini, dan Marijt Witteman untuk merekam
rangsangan. Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih James McQueen untuk komentar yang berharga pada
versi sebelumnya naskah.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..