Students want to learn in a ‗togeth

Students want to learn in a ‗togetherness‘ environment (Boaler, 2008; Ingram, 2008). Teachers can make everyone feel included by respecting and valuing the mathematics and the cultures that students bring to the classrooms. Ensuring that all students feel safe allows every student to get involved. However, it is important that the caring relationships that are developed do not encourage students to become overly dependent on their teachers. Effective teachers promote classroom relationships that allow students to think for themselves, to ask questions, and to take intellectual risks (Angier & Povey, 1999).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Siswa yang ingin belajar di lingkungan ‗togetherness (Boaler, 2008; Ingram, 2008). Guru dapat membuat orang merasa termasuk dengan menghormati dan menghargai matematika dan budaya yang membawa mahasiswa ke kelas. Memastikan bahwa semua siswa merasa aman memungkinkan setiap siswa untuk terlibat. Namun, sangat penting bahwa hubungan yang penuh kepedulian yang dikembangkan tidak mendorong siswa untuk menjadi terlalu bergantung pada guru-guru mereka. Guru-guru yang efektif mempromosikan hubungan kelas yang memungkinkan siswa untuk berpikir untuk diri mereka sendiri, untuk mengajukan pertanyaan, dan untuk mengambil risiko intelektual (Angier & Povey, 1999).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Siswa ingin belajar di ‗togetherness 'lingkungan (Boaler, 2008; Ingram, 2008). Guru dapat membuat semua orang merasa disertakan dengan menghormati dan menghargai matematika dan budaya bahwa siswa membawa ke ruang kelas. Memastikan bahwa semua siswa merasa aman memungkinkan setiap siswa untuk terlibat. Namun, penting bahwa kepedulian hubungan yang dikembangkan tidak mendorong siswa untuk menjadi terlalu tergantung pada guru-guru mereka. guru yang efektif mempromosikan hubungan kelas yang memungkinkan siswa untuk berpikir sendiri, untuk mengajukan pertanyaan, dan mengambil risiko intelektual (Angier & Povey, 1999).