In the following analyses, we inves

In the following analyses, we investigated whether lexical
behavior during exposure and age differences
(among the older adults) predict the strength of the
perceptual learning effect. The first analysis focused on
whether differences in the frequency of acceptance of
the odd-sounding items as words during the lexicaldecision
task resulted in differences in the amounts that
people would shift their phoneme categories. To that
end, we investigated whether listeners who more often
judged ambiguous items to be words during the lexicaldecision
task gave more learning-consistent responses
(i.e., more /r/ responses when exposed to the ambiguous
sound in /r/-final words, and more /l/ responses when
exposed to the ambiguous sound in /l/-final words). We
focused on the ambiguous stimuli because these are the
crucial items in the lexical-decision task that were supposed
to induce phonetic category adjustment. In each
age group, the two exposure groups were taken together,
and a new “learning-consistent” category was created
in which the /r/ responses during the phonetic categorization
task among the group of listeners exposed to the
ambiguous sound in /r/-final words and the /l/ responses
of the group of listeners exposed to the ambiguous
sound in the /l/-final words were combined. Moreover,
we only analyzed data from the stimulus steps of interest
(i.e., the most ambiguous steps: 2, 3, and 4).
Percentages of ambiguous items accepted as words during
the lexical-decision task were calculated for each
participant, and used as a fixed predictor of whether
the category response was learning consistent (the dependent
variable, coded as 0 and 1, for not learning
consistent and learning consistent, respectively). Age Group
(younger listener group on the intercept), Stimulus Step, and
Test Block were used as control variables; Subject was the
random factor.
Table 4 displays the parameter estimates in the final
model. Listeners who more often judged an ambiguous item
as being a word in the lexical-decision task gave more
learning-consistent responses during the phonetic categorization
task; that is, they showed stronger perceptual learning
than did listeners who less often judged an ambiguous item
as being a word. These listeners thus seem to have retuned
their phoneme categories more.
Subsequently, the effect of age on the perceptuallearning
effect was investigated among the older participants.
Since hearing loss is a common phenomenon
among older listeners, Hearing Loss was used as a
control variable (centralized to the mean). The dependent
variable was again the “learning-consistent” category,
taking into account only the three most ambiguous
stimulus steps. Age and hearing sensitivity were shown
to be correlated (r = .40, p < .005). To reduce collinearity
in the model, a residual was created for Age
(with Hearing Loss partialed out), which was used as
a fixed predictor. The other control variables were
Stimulus Step and Test Block, and Subject and Items
were the random factors.
Consistent with the age group comparison, in which the
younger listeners initially had a larger perceptual learning
effect than did the older listeners, the perceptual learning
effect in the first block was smaller with increasing age (β =
−0.1142, SE = 0.0385, p < .005). Moreover, the decrease in
the perceptual learning effect over blocks was smaller with
increasing age (β = 0.04473, SE = 0.0133, p < .001),which is
also consistent with the results of the group comparison.
Hearing sensitivity did not modify the size or stability of the
perceptual learning effect, showing that our stimuli were
indeed audible for listeners with hearing loss.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dalam analisis berikut, kita menyelidiki Apakah leksikalperilaku selama perbedaan eksposur dan umur(antara orang dewasa yang lebih tua) memprediksi kekuatanEfek persepsi belajar. Analisis pertama difokuskan padaApakah perbedaan dalam frekuensi penerimaanitem terdengar aneh sebagai kata-kata selama lexicaldecisiontugas mengakibatkan perbedaan dalam jumlah yangorang akan bergeser kategori fonem mereka. Untuk ituAkhirnya, kita menyelidiki Apakah pendengar yang lebih seringdinilai ambigu item untuk kata-kata selama lexicaldecisiontugas memberikan lebih banyak tanggapan konsisten belajar(yaitu, lebih banyak /r/ tanggapan saat terkena ambigusuara di /r /-akhir kata, dan lebih banyak tanggapan /l/ ketikaterpapar suara ambigu dalam kata-kata /-final/l). Kamiterfokus pada rangsangan ambigu karena iniitem penting dalam keputusan leksikal-tugas yang seharusnyauntuk menginduksi fonetik kategori penyesuaian. Masing-masingkelompok usia, kelompok dua eksposur diambil bersama-sama,dan "belajar-konsisten" kategori baru diciptakandi mana tanggapan /r/ selama kategorisasi fonetiktugas antara kelompok pendengar yang terkenaambigu suara dalam kata-kata /-final /r dan tanggapan /l/kelompok pendengar yang terkena ambigusuara dalam kata-kata /-final/l digabungkan. Selain itu,kami hanya menganalisis data dari langkah-langkah stimulus menarik(yaitu, langkah-langkah paling ambigu: 2, 3, dan 4).Persentase ambigu item yang diterima sebagai kata-kata selamatugas keputusan leksikal-dihitung untuk masing-masingpeserta, dan digunakan sebagai prediksi tetap Apakahrespon kategori adalah belajar konsisten (ketergantunganvariabel, dikodekan dengan 0 dan 1, untuk tidak belajarkonsisten dan belajar konsisten, masing-masing). Kelompok usia(muda pendengar group pada intersepsi), langkah Stimulus, danUjian blok yang digunakan sebagai variabel kontrol; Subjek adalahfaktor acak.Tabel 4 menampilkan taksiran parameter di finalmodel. Pendengar yang lebih sering dihakimi ambigu itemsebagai sebuah kata dalam keputusan leksikal-tugas memberikan lebihkonsisten belajar tanggapan selama kategorisasi fonetiktugas; iaitu, mereka menunjukkan belajar persepsi yang lebih kuatdaripada melakukan pendengar yang kurang sering dihakimi ambigu itemsebagai sebuah kata. Pendengar ini sehingga tampaknya telah retunedKategori fonem mereka lebih.Selanjutnya, pengaruh usia pada perceptuallearningEfek diselidiki di antara peserta remaja.Karena gangguan pendengaran merupakan fenomena umumantara remaja pendengar, pendengaran digunakan sebagaivariabel kontrol (terpusat dengan rata-rata). Tergantungvariabel adalah lagi kategori "belajar-konsisten",mempertimbangkan hanya tiga paling ambigulangkah-langkah stimulus. Usia dan pendengaran sensitivitas yang ditampilkanuntuk berkorelasi (r =.40, p <.005 mendapat Untuk mengurangi collinearitydalam model, sisa diciptakan untuk usia(dengan pendengaran partialed keluar), yang digunakan sebagaiprediktor tetap. Variabel kontrol lainnyaLangkah stimulus dan blok tes, dan subjek dan itemadalah faktor acak.Konsisten dengan perbandingan kelompok usia, di manapendengar muda awalnya belajar persepsi yang lebih besarEfek daripada pendengar remaja, belajar persepsiEfek dalam blok pertama adalah lebih kecil dengan bertambahnya usia (β =−0.1142, SE = 0.0385, p <.005 mendapat Selain itu, penurunanEfek persepsi belajar atas blok adalah lebih kecil denganbertambahnya usia (β = 0.04473, SE = 0.0133, p <.001), yangjuga konsisten dengan hasil dari perbandingan kelompok.Mendengar sensitivitas tidak melakukan mengubah ukuran atau stabilitasEfek persepsi belajar, menampilkan bahwa rangsangan kami adalahmemang audible bagi pendengar dengan gangguan pendengaran.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dalam analisis berikut, kami menyelidiki apakah leksikal
perilaku saat terpapar dan usia perbedaan
(antara orang dewasa yang lebih tua) memprediksi kekuatan
efek pembelajaran persepsi. Analisis pertama difokuskan pada
apakah perbedaan frekuensi penerimaan
barang aneh yang terdengar seperti kata-kata selama lexicaldecision
tugas mengakibatkan perbedaan dalam jumlah yang
orang akan menggeser kategori fonem mereka. Untuk itu
berakhir, kami menyelidiki apakah pendengar yang lebih sering
dinilai item ambigu menjadi kata-kata selama lexicaldecision
tugas memberi tanggapan belajar konsisten lebih
(yaitu, lebih / r / tanggapan bila terkena ambigu
suara dalam / r / kata-Final, dan lebih / l / tanggapan ketika
terkena suara ambigu dalam / l / kata-Final). Kami
fokus pada rangsangan ambigu karena ini adalah
item penting dalam tugas leksikal-keputusan yang seharusnya
untuk mendorong fonetik penyesuaian kategori. Dalam setiap
kelompok usia, kedua kelompok paparan diambil bersama-sama,
dan baru kategori "belajar-konsisten" diciptakan
di mana / r / tanggapan selama kategorisasi fonetik
tugas antara kelompok pendengar terkena
suara ambigu dalam / r / kata-Final dan / l / tanggapan
dari kelompok pendengar terkena ambigu
suara di / l / kata-Final digabungkan. Selain itu,
kami hanya menganalisis data dari langkah-langkah stimulus bunga
(yaitu, langkah yang paling ambigu: 2, 3, dan 4).
Persentase item ambigu diterima sebagai kata-kata selama
tugas leksikal-keputusan dihitung untuk setiap
peserta, dan digunakan sebagai prediktor tetap apakah
respon kategori belajar konsisten (dependen
variabel, kode sebagai 0 dan 1, karena tidak belajar
konsisten dan belajar konsisten, masing-masing). Kelompok Umur
(kelompok pendengar muda di mencegat), Stimulus Langkah, dan
Uji Blok digunakan sebagai variabel kontrol; Subjek adalah
faktor acak.
Tabel 4 menampilkan perkiraan parameter di final
Model. Pendengar yang lebih sering dinilai item ambigu
sebagai sebuah kata dalam tugas leksikal-keputusan memberikan lebih banyak
tanggapan belajar konsisten selama kategorisasi fonetik
tugas; yaitu, mereka menunjukkan pembelajaran persepsi kuat
daripada pendengar yang kurang sering dinilai item ambigu
sebagai sebuah kata. Pendengar ini sehingga tampaknya telah kembali lagi
kategori fonem mereka lebih.
Selanjutnya, efek usia pada perceptuallearning
efek diselidiki antara para peserta yang lebih tua.
Karena gangguan pendengaran merupakan fenomena umum
di kalangan pendengar yang lebih tua, Gangguan Pendengaran digunakan sebagai
variabel kontrol (terpusat untuk mean). Dependen
variabel lagi kategori "belajar konsisten",
dengan mempertimbangkan hanya tiga yang paling ambigu
langkah stimulus. Usia dan sensitivitas pendengaran ditunjukkan
berkorelasi (r = .40, p <0,005). Untuk mengurangi collinearity
dalam model, sisa yang diciptakan untuk Age
(dengan Gangguan Pendengaran partialed keluar), yang digunakan sebagai
prediktor tetap. Variabel kontrol lain
Stimulus Langkah dan Uji Block, dan Subyek dan Produk
adalah faktor acak.
Konsisten dengan perbandingan kelompok usia, di mana
pendengar muda awalnya lebih besar pembelajaran persepsi
efek daripada pendengar yang lebih tua, pembelajaran persepsi
efek dalam blok pertama lebih kecil dengan bertambahnya usia (β =
-0,1142, SE = 0,0385, p <0,005). Selain itu, penurunan
efek pembelajaran persepsi atas blok lebih kecil dengan
bertambahnya usia (β = 0,04473, SE = 0,0133, p <.001), yang
juga konsisten dengan hasil perbandingan kelompok.
Mendengar sensitivitas tidak mengubah ukuran atau stabilitas
efek pembelajaran persepsi, menunjukkan bahwa rangsangan kami yang
memang terdengar bagi pendengar dengan gangguan pendengaran.