1.1. Physical Infrastructure Perfor

1.1. Physical Infrastructure Performance Measurement
Physical infrastructure performance measurement would bring value added to the educational institution whether in infrastructure and organization activities. This continuous improvement has been described by Bon et.al. (1994) as a feedback loop which opens the door for continual incremental improvement. The goal of physical assets and facilities performance measurement is merely to improve the physical assets and facilities delivery process into the education activities. Physical assets are those characteristics that the building and facilities must bear or possess to guarantee their attraction to users and ability to enhance utilization for the achievement of the predetermined goals for which they are being provided. Eneahwo (1999) insist that the quality assurance of the institutional physical assets and facilities can only be guaranteed if basic conditions and guidelines are followed. Basically this means that infrastructural development must make provision for adaptability or alteration probability, flexibility in user demands, accessibility to students, staff and society and due regards for aesthetic and clean environment (Enahwo,1999; Stevenson, 1987). Sallies (2002) has developed a quality indicator checklist which shows what the physical environment and facilities in higher educational institutions must require both in qualitative and quantitative terms. These include availability of infrastructural development programmes which is facility provision, adequacy of the facilities in terms of currency and relevance to purpose. Students friendliness and centeredness of the infrastructural facilities which is attractive to students and suitable for their needs and regular maintenance of the facilities and renewal of the dilapidated ones. The infrastructural development must be of international standard to attract foreign students, staff and recognition; and must be environmentally safe and of high sanitary standard.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

1.1. pengukuran kinerja infrastruktur fisik Pengukuran kinerja infrastruktur fisik akan membawa nilai tambah bagi lembaga pendidikan baik dalam kegiatan infrastruktur dan organisasi. Perbaikan terus-menerus ini telah digambarkan oleh Bon et.al. (1994) sebagai loop umpan balik yang membuka pintu untuk terus-menerus perbaikan inkremental. Tujuan pengukuran kinerja aset dan fasilitas fisik adalah semata-mata untuk meningkatkan proses pengiriman aset dan fasilitas fisik ke dalam kegiatan pendidikan. Aset fisik adalah ciri-ciri yang bangunan dan fasilitas harus menanggung atau miliki untuk menjamin daya tarik mereka kepada pengguna dan kemampuan untuk meningkatkan pemanfaatan untuk pencapaian tujuan yang telah ditetapkan untuk yang mereka yang disediakan. Eneahwo (1999) bersikeras bahwa jaminan kualitas aset fisik kelembagaan dan fasilitas hanya dapat dijamin jika kondisi dasar dan pedoman diikuti. Pada dasarnya ini berarti bahwa pembangunan infrastruktur harus membuat ketentuan untuk adaptasi atau perubahan probabilitas, fleksibilitas dalam permintaan pengguna, aksesibilitas untuk mahasiswa, staf dan masyarakat dan karena hal untuk estetika dan bersih lingkungan (Enahwo, 1999; Stevenson, 1987). Sallies (2002) telah mengembangkan daftar Indikator kualitas yang menunjukkan apa yang lingkungan fisik dan fasilitas di institusi pendidikan yang lebih tinggi harus memerlukan baik secara kualitatif dan kuantitatif. Ini termasuk ketersediaan program pembangunan infrastruktur yang merupakan pemberian fasilitas, kecukupan fasilitas Penukaran Valuta dan relevansi ke tujuan. Siswa keramahan dan mementingkan sendiri fasilitas infrastruktur yang menarik bagi siswa dan cocok untuk kebutuhan mereka dan teratur pemeliharaan fasilitas dan pembaharuan yang bobrok. Pengembangan infrastruktur harus standar internasional untuk menarik mahasiswa asing, staf, dan pengakuan; dan harus lingkungan aman dan standar sanitasi yang tinggi.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

1.1. Fisik Infrastruktur Pengukuran Kinerja
infrastruktur fisik pengukuran kinerja akan membawa nilai tambah bagi lembaga pendidikan baik dalam kegiatan infrastruktur dan organisasi. Perbaikan terus-menerus ini telah dijelaskan oleh Bon et.al. (1994) sebagai umpan balik yang membuka pintu bagi perbaikan inkremental terus-menerus. Tujuan dari aset fisik dan fasilitas pengukuran kinerja hanyalah untuk meningkatkan aset fisik dan proses pengiriman fasilitas ke dalam kegiatan pendidikan. Aset fisik adalah mereka karakteristik yang bangunan dan fasilitas harus menanggung atau memiliki untuk menjamin tarik mereka untuk pengguna dan kemampuan untuk meningkatkan pemanfaatan untuk pencapaian tujuan yang telah ditentukan yang mereka disediakan. Eneahwo (1999) menegaskan bahwa jaminan kualitas aset dan fasilitas fisik kelembagaan hanya dapat dijamin jika kondisi dasar dan pedoman yang diikuti. Pada dasarnya ini berarti bahwa pembangunan infrastruktur harus membuat ketentuan untuk adaptasi atau perubahan probabilitas, fleksibilitas dalam tuntutan pengguna, akses ke siswa, staf dan masyarakat dan karena salam untuk lingkungan estetika dan bersih (Enahwo, 1999; Stevenson, 1987). Sallies (2002) telah mengembangkan indikator checklist kualitas yang menunjukkan apa lingkungan fisik dan fasilitas di lembaga pendidikan tinggi harus memerlukan baik dari segi kualitatif dan kuantitatif. Ini termasuk ketersediaan program pembangunan infrastruktur yang penyediaan fasilitas, kecukupan fasilitas dalam hal mata uang dan relevansi dengan tujuan. Siswa keramahan dan berpusat fasilitas infrastruktur yang menarik bagi siswa dan cocok untuk kebutuhan mereka dan pemeliharaan rutin fasilitas dan pembaharuan yang bobrok. Pengembangan infrastruktur harus menjadi standar internasional untuk menarik mahasiswa asing, staf dan pengakuan; dan harus lingkungan aman dan standar sanitasi yang tinggi.