Children typically acquire their na

Children typically acquire their native language naturally and spontaneously
at a very young age. The emergence of early grammar can be
predicted from children’s vocabulary size and composition (Bates et al.,
1994; Bates, Bretherton & Snyder, 1998; Bates & Goodman, 1997). One
central question in language research is understanding what causes the
changes in early language acquisition. Some researchers argue that the
qualitative and quantitative shifts in word learning simply reflect
the changing character of the child’s cognitive maturity (for example,
Gentner, 1982), while others argue that the trajectory of early language
acquisition is driven by the child’s growing familiarity with the language
(Gillette, Gleitman, Gleitman & Lederer, 1999; Snedeker & Gleitman,
2004). These hypotheses are difficult to adjudicate because language acquisition
in virtually all hearing children begins from birth and occurs
simultaneously with cognitive development and brain maturation. The acquisition
of sign languages, in contrast, is frequently delayed until older
ages. In the USA, over 90% of deaf children are born to hearing parents
who do not use sign language (Schein, 1989). As a result, deaf children are
often exposed to sign language as a first language at a range of ages well
beyond infancy (Mayberry, 2007). In rare cases, some deaf individuals are
isolated from all linguistic input until adolescence when they start receiving

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Anak-anak biasanya memperoleh bahasa asli mereka secara alami dan secara spontanpada usia yang sangat muda. Munculnya tata bahasa awal dapatprediksi dari anak-anak Kosakata ukuran dan komposisi (Bates et al.,1994; Bates, Bretherton & Snyder, 1998; Bates & Goodman, 1997). Salah satupertanyaan inti dalam bahasa penelitian adalah memahami apa yang menyebabkanperubahan awal pemerolehan bahasa. Beberapa peneliti berpendapat bahwaperubahan kualitatif dan kuantitatif dalam kata belajar hanya mencerminkanmengubah karakter anak kognitif kedewasaan (misalnya,Penginapan ini terletak, 1982), sementara orang lain berpendapat bahwa lintasan awal bahasaakuisisi didorong oleh anak tumbuh keakraban dengan bahasa(Gillette, Gleitman, Gleitman & Lederer, 1999; Snedeker & Gleitman,2004). hipotesis ini sulit untuk mengadili karena pemerolehan bahasahampir semua mendengar anak bermula dari kelahiran dan terjadibersamaan dengan pengembangan dan otak kognitif pematangan. Akuisisitanda bahasa, sebaliknya, sering tertunda sampai remajausia. Di AS, lebih dari 90% dari anak-anak tuli dilahirkan untuk mendengar orangtuayang tidak menggunakan bahasa isyarat (Schein, 1989). Sebagai hasilnya, anak-anak tuli yangsering terpapar tanda bahasa sebagai bahasa pertama di berbagai usia baikluar kanak-kanak (Mayberry, 2007). Dalam kasus yang jarang, sebagian orang tuli akanterisolasi dari semua masukan linguistik sampai remaja ketika mereka mulai menerima

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Anak-anak biasanya mendapatkan bahasa asli mereka secara alami dan spontan
pada usia yang sangat muda. Munculnya tata bahasa awal dapat
diprediksi dari ukuran anak-anak kosakata dan komposisi (Bates et al,.
1994; Bates, Bretherton & Snyder, 1998; Bates & Goodman, 1997). Satu
pertanyaan sentral dalam penelitian bahasa adalah memahami apa yang menyebabkan
perubahan dalam akuisisi bahasa awal. Beberapa peneliti berpendapat bahwa
pergeseran kualitatif dan kuantitatif dalam pembelajaran kata hanya mencerminkan
karakter berubah kematangan kognitif anak (misalnya,
Gentner, 1982), sementara yang lain berpendapat bahwa lintasan bahasa awal
akuisisi didorong oleh pertumbuhan keakraban anak dengan bahasa
(Gillette, Gleitman, Gleitman & Lederer, 1999; Snedeker & Gleitman,
2004). Hipotesis ini sulit untuk mengadili karena penguasaan bahasa
di hampir semua anak mendengar dimulai sejak lahir dan terjadi
bersamaan dengan perkembangan kognitif dan pematangan otak. Akuisisi
bahasa isyarat, sebaliknya, sering ditunda sampai tua
usia. Di Amerika Serikat, lebih dari 90% dari anak-anak tuli yang lahir dari orang tua mendengar
yang tidak menggunakan bahasa isyarat (Schein, 1989). Akibatnya, anak-anak tuli yang
sering terkena bahasa isyarat sebagai bahasa pertama di berbagai usia juga
melampaui masa bayi (Mayberry, 2007). Dalam kasus yang jarang terjadi, beberapa individu tuli yang
terisolasi dari semua masukan linguistik sampai remaja ketika mereka mulai menerima