Elements of Effective Professional

Elements of Effective Professional Learning
The primary goal of professional learning in North Carolina and across the country is to increase
student achievement and to prepare students to be college and career ready upon graduation.
Contemporary research on effective professional learning for teachers tells us that it should be
(1) job-embedded (occur locally at the school level during the regular workday and relevant to
teachers’ responsibilities); (2) research-based and standards-driven; (3) focused on grade-level
and/or discipline-specific content and skills; (4) include effective demonstrations and multiple
opportunities for active engagement and practice with feedback; and (5) be followed up with
ongoing coaching and feedback. In addition, professional learning must include adequate (6)
time for collaborative analysis and reflection on student work, student assessment data, and
current teaching practices; (7) time for sharing successful teaching strategies along with learning
content and new teaching strategies; and (8) time for collaboration, co-planning, and problem
solving.
Professional Learning in North Carolina

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Unsur-unsur efektif belajar profesionalTujuan utama dari belajar profesional di North Carolina dan di seluruh negeri adalah untuk meningkatkanprestasi siswa dan untuk mempersiapkan siswa untuk menjadi perguruan dan karir siap setelah lulus.Penelitian kontemporer efektif belajar profesional untuk guru mengatakan kepada kita bahwa itu harus(1) pekerjaan-tertanam (terjadi secara lokal di sekolah tingkat selama hari kerja biasa dan relevantanggung jawab guru); (2) penelitian berbasis dan berbasis standar; (3) difokuskan pada tingkat kelasdan/atau disiplin khusus konten dan keterampilan; (4) termasuk demonstrasi yang efektif dan beberapakesempatan untuk keterlibatan aktif dan praktek dengan umpan balik; dan (5) diikuti denganpelatihan sedang berlangsung dan umpan balik. Selain itu, belajar profesional harus menyertakan memadai (6)waktu untuk kolaboratif analisis dan refleksi pada karya siswa, mahasiswa penilaian data, danpraktik mengajar saat ini; (7) waktu untuk berbagi strategi bersama dengan belajar pengajaran sukseskonten dan pengajaran baru strategi; dan (8) waktu untuk kolaborasi, bersama perencanaan, dan masalahpenyelesaian.Belajar profesional di North Carolina

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Elemen Efektif Belajar Profesional
Tujuan utama dari pembelajaran profesional di North Carolina dan di seluruh negeri adalah untuk meningkatkan
prestasi siswa dan untuk mempersiapkan siswa untuk menjadi perguruan tinggi dan karir siap setelah lulus.
Penelitian Kontemporer pada pembelajaran profesional yang efektif bagi guru memberitahu kita bahwa itu harus
(1) pekerjaan tertanam (terjadi secara lokal di tingkat sekolah selama hari kerja biasa dan relevan dengan
tanggung jawab guru '); (2) penelitian berbasis dan standar-driven; (3) difokuskan pada tingkat kelas
dan / atau disiplin khusus konten dan keterampilan; (4) termasuk demonstrasi yang efektif dan beberapa
peluang bagi keterlibatan aktif dan praktek dengan umpan balik; dan (5) ditindaklanjuti dengan
pembinaan berkelanjutan dan umpan balik. Selain itu, pembelajaran profesional harus mencakup memadai (6)
waktu untuk analisis kolaboratif dan refleksi pada pekerjaan siswa, penilaian data siswa, dan
praktek mengajar saat ini; (7) waktu untuk berbagi strategi pengajaran yang sukses bersama dengan belajar
konten dan strategi pengajaran baru; dan (8) waktu untuk kolaborasi, co-perencanaan, dan masalah
pemecahan.
Belajar Profesional di North Carolina