I think most physics teachers would

I think most physics teachers would agree that two important components of a proper solution to a numerical physics problem are to first figure out a final symbolic solution and to only plug in numbers in the end. However, in spite of our best efforts, this is not what the majority of students is actually doing. Instead, they tend to plug numbers into formulas without considering the physical meaning of the equations, then frequently take the result and plug it into the next formula—a strategy known as “plug-and-chug.” In this chain of calculations, frequently physical insights are lost. If teaching problem solving is proving ineffective, maybe it is possible to steer students onto the right path by posing the problems in different ways?

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Saya rasa kebanyakan guru fisika akan setuju bahwa dua komponen penting dari solusi tepat untuk masalah fisika numerik adalah untuk pertama mengetahui solusi simbolis akhir dan untuk hanya plug dalam jumlah di akhir. Namun, meskipun upaya terbaik kita, ini adalah tidak apa mayoritas siswa sebenarnya lakukan. Sebaliknya, mereka cenderung untuk plug angka ke formula tanpa mempertimbangkan arti fisik dari persamaan, kemudian sering mengambil hasil dan colokkan ke formula berikutnya-sebuah strategi yang dikenal sebagai "plug-dan-menenggak." Dalam rantai perhitungan, sering wawasan fisik hilang. Jika mengajar pemecahan masalah terbukti tidak efektif, mungkin itu mungkin untuk mengarahkan siswa ke jalan yang benar dengan mengajukan masalah dengan cara yang berbeda?

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Saya pikir sebagian besar guru fisika akan setuju bahwa dua komponen penting dari solusi yang tepat untuk masalah fisika numerik yang terlebih dahulu mencari tahu solusi simbolik final dan hanya memasukkan angka-angka pada akhirnya. Namun, terlepas dari upaya terbaik kami, ini bukan apa yang mayoritas siswa benar-benar melakukan. Sebaliknya, mereka cenderung untuk plug nomor ke dalam formula tanpa mempertimbangkan arti fisik dari persamaan, maka sering mengambil hasilnya dan hubungkan ke depan rumus-strategi yang dikenal sebagai "plug-and-bunyi letusan kecil." Dalam rantai perhitungan, sering wawasan fisik hilang. Jika pemecahan masalah pengajaran terbukti tidak efektif, mungkin itu adalah mungkin untuk mengarahkan siswa ke jalan yang benar dengan mengajukan masalah dengan cara yang berbeda?