Task analysisis the identifying of

Task analysisis the identifying of the main skillto be acquired by the teacher trainees and analyzingit into a set of necessary and sufficient subskills.This analysis ensures comprehensive coverage of thetask in the instructional material.Concept analystsis the identifying of the majorconcepts to be taught, arranging them in hierarchies,and breaking down individual concepts into criticaland irrelevant attributes. This analysis helps toidentify a rational set of examples and nonexamplesto be portrayed in protocol development.Specifying instructional objectives isthe convert-ing of the results of task and concept analyses into

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Analysisis tugas mengidentifikasi skillto utama dapat diperoleh oleh guru trainee dan analyzingit ke dalam satu set cukup diperlukan dan subskills. Analisis ini memastikan cakupan yang komprehensif thetask dalam materi pengajaran. Konsep analystsis mengidentifikasi majorconcepts harus diajarkan, mengatur mereka dalam hirarki, dan meruntuhkan konsep-konsep individu ke criticaland atribut tidak relevan. Analisis ini membantu toidentify seperangkat rasional contoh dan nonexamplesto digambarkan dalam pengembangan protokol. Menentukan tujuan pengajaran adalah mengkonversi-ing hasil analisis konsep dan tugas ke

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Tugas analysisis yang mengidentifikasi dari skillto utama diperoleh oleh peserta pelatihan guru dan analyzingit menjadi satu set subskills.This perlu dan cukup analisis memastikan cakupan yang luas dari thetask di material.Concept instruksional analystsis yang mengidentifikasi dari majorconcepts diajarkan, mengatur mereka di hierarki, dan mogok konsep individu menjadi criticaland atribut yang tidak relevan. Analisis ini membantu toidentify seperangkat rasional contoh dan nonexamplesto digambarkan dalam protokol development.Specifying tujuan instruksional isthe mengkonversi-ing dari hasil tugas dan konsep analisis dalam