To undertake gender training requir

To undertake gender training requires very specific skills, which are often
not recognized. Two issues are important. First, training is not teaching. Just
as the distinction between academic research on gender issues and gender
planning is important, so the difference between teaching and training is
equally important. The same pedagogic approaches are not necessarily
appropriate. Training can be defined as the expansion or consolidation of
technical skills to put knowledge into practice. It is not lecturing, with its
emphasis on the transmission of theoretical knowledge and ideas. If teaching
concerns the creating of an awareness, or consciousness, of the complexity
of gender issues through an increased analytical capacity, training concerns
developing the skill capacity to translate such awareness into very specific
tools that can be used in practice.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Untuk melakukan jenis kelamin memerlukan pelatihan keterampilan yang sangat khusus, yang seringtidak diakui. Dua isu penting. Pertama, pelatihan tidak mengajar. Hanyasebagai perbedaan antara penelitian akademis pada isu-isu gender dan jenis kelaminPerencanaan penting, sehingga perbedaan antara pengajaran dan pelatihansama pentingnya. Pendekatan dikukuhkan yang sama tidak selalutepat. Pelatihan dapat didefinisikan sebagai ekspansi atau konsolidasiketerampilan teknis untuk mempraktekkan pengetahuan. Itu tidak mengajar, dengan yangpenekanan pada transmisi pengetahuan teoritis dan ide-ide. Jika mengajarkeprihatinan menciptakan kesadaran, atau kesadaran, kompleksitasakan masalah gender melalui peningkatan kemampuan analitis, pelatihan keprihatinanpengembangan kapasitas keterampilan untuk menerjemahkan seperti kesadaran menjadi sangat spesifikalat-alat yang dapat digunakan dalam praktek.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Untuk melakukan pelatihan gender memerlukan keterampilan yang sangat spesifik, yang sering
tidak dikenali. Dua masalah yang penting. Pertama, pelatihan tidak mengajar. Hanya
sebagai perbedaan antara penelitian akademis tentang isu-isu gender dan jenis kelamin
perencanaan penting, sehingga perbedaan antara pengajaran dan pelatihan adalah
sama pentingnya. Pendekatan pedagogik yang sama belum tentu
tepat. Pelatihan dapat didefinisikan sebagai perluasan atau konsolidasi
keterampilan teknis untuk menempatkan pengetahuan ke dalam praktek. Hal ini tidak mengajar, dengan yang
menekankan pada transmisi pengetahuan dan ide-ide teoritis. Jika mengajar
menyangkut penciptaan kesadaran, atau kesadaran, kompleksitas
isu-isu gender melalui kemampuan analisis peningkatan, kekhawatiran pelatihan
pengembangan kapasitas keterampilan untuk menerjemahkan kesadaran tersebut menjadi sangat spesifik
alat yang dapat digunakan dalam praktek.