Hasil (
Bahasa Indonesia) 1:
[Salinan]Disalin!
BerceritaMenceritakan kisah-kisah untuk menyampaikan dan menggambarkan ide-ide keberlanjutan adalah bentuk menarik dari pengajaran. Cerita dapat diambil dari peristiwa, sejarah, program televisi, sastra, drama, dan pengalaman pribadi. Cerita ini juga menarik pada tradisi-tradisi lisan masyarakat adat dan seni rakyat. Cerita ini telah diamalkan selama generasi sebagai sarana hiburan, pendidikan atau pelestarian budaya dan menanamkan nilai-nilai moral antara generasi muda. Bercerita adalah pedagogi ESD efektif sebagai nilai-nilai reflected dalam cerita-cerita tradisional sering mengandung hikmat para tua-tua atau berasal dari cerita penciptaan, yang membantu untuk menanamkan rasa hormat terhadap budaya serta lingkungan. MengapaCerita ini membuat ide-ide, teori, dan konsep-konsep yang dipelajari dari buku datang hidup. Cerita menambahkan unsur manusia jika tidak kering informasi. Hal ini memungkinkan para guru untuk lebih baik mengirimkan informasi pembangunan berkelanjutan, prinsip-prinsip dan nilai-nilai ke murid. Bercerita sangat baik untuk murid-murid yang disukai belajar modalitas pendengaran. Mengingat daftar konsep-konsep yang terisolasi dan definitions adalah difficult, tetapi mengingat flow dari sebuah cerita yang berkaitan dengan konsep-konsep ini mungkin lebih mudah untuk murid-murid. Cerita juga dapat menyediakan cara yang tidak mengancam untuk memudahkan siswa dalam belajar. Cerita melibatkan orang-orang dari segala usia dan kemampuan. Koneksi ke teknik pengajaran ESDCerita:t link ke tradisional dan adat pengetahuan dan tiket kebijaksanaan dari satu generasi ke depan;t bergerak pelajar dengan warisan budaya dan dimensi keempat keberlanjutan, budaya;t ke Connects dengan pelajar pendengaran, yang tidak sepenuhnya terlibat dalam kelas berdasarkan belajar dari buku, isu-isu ekuitas kelas;prinsip-prinsip menggabungkan t, perspektif, dan nilai-nilai yang berkaitan dengan keberlanjutan. BagaimanaPelajaran dapat distrukturisasi dengan komponen cerita yang menggambarkan isi akademik atau menambahkan komponen keberlanjutan untuk pelajaran. Sebagai contoh, pemangsa-mangsa hubungan dapat memiliki keberlanjutan twist dengan menceritakan sebuah kisah konsekuensi pengenalan non-asli spesies (misalnya kelinci ke Australia). Daripada maju melalui bahan fakta oleh fakta, ini dapat diberitahu dalam struktur cerita yang dibangun di atas sebidang dengan situasi awal, conflict, komplikasi, klimaks, ketegangan, resolusi, dan kesimpulan. Dengan latihan, kecepatan cerita dapat bervariasi dan ketegangan dibangun melalui jeda untuk menarik perhatian murid-murid. Variasi dari rencana pelajaran ini, daripada memberikan resolusi untuk sebuah cerita, meminta murid-murid untuk membayangkan hal itu, sehingga memungkinkan siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah. Guru dapat mengajukan pertanyaan seperti:t apa Apakah Anda membayangkan yang terjadi selanjutnya? Bagaimana Apakah itu ekstensi yang logis untuk cerita? Menurutmu apa yang bisa terjadi jika...? Membawa cerita kembali ke isi pelajaran dan tema keberlanjutan penting. Guru dapat bertanya, misalnya, bagaimana cerita ini Apakah menggambarkan keberlanjutan dan prinsip-prinsip dan nilai-nilai? Terbuka menghubungkan cerita kandungan kelas sangat penting. Meskipun dasi antara cerita dan konten jelas kepada guru, itu mungkin tidak akan begitu untuk murid.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..