indicated that there are also diffe

indicated that there are also differences between low and high SES schools
in the intensity of PT in schools. The correlation between this two variables
is r = −.47 (p < .05), indicating that in high SES schools the intensity of PT
is greater than in low SES schools. In fact we can learn that 45% of high
SES schools have a higher level of PT, indicating that in these schools students
take PT more frequently (more than 40% of the students). In low SES
schools, the percentage of schools with high PT intensity is much lower,
only 18.5%. In contrast, in 51.5% of the low SES schools only few students
take PT. That suggests that taking PT is not common in low SES schools.
Table 3, presents the results of three discriminant analyses employed for
characterizing school PT intensity. We were mainly interested in characterizing
schools with low and high PT intensity. Then, we repeated the analyses
separately in high and low SES schools. Accordingly, mid SES schools
were included in the total analyses but not in the separated analyses.7
Referring to the whole sample, Table 3 presents the results of the first discriminant
function (out of two possible functions – see above) that was significant.
The results indicate that schools with a high concentration of PT
were significantly distinct in their characteristics from schools with low PT
intensity (group centroids = −.708 vs. .797), whereas schools with average
(mid) PT intensity fell in-between. It was found that low PT intensity schools
compared to high PT intensity scored high on two variables whose standardized
discriminant coefficient was above .400: Jewish religious schools and
SES. As high positive scores on the discriminant function predict affiliation
to the group with positive centroid (and vice versa), schools with low PT

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

menunjukkan bahwa ada juga perbedaan antara sekolah SES rendah dan tinggi
dalam intensitas PT di sekolah-sekolah. Korelasi antara dua variabel
adalah r = -.47 (p <0,05), menunjukkan bahwa di sekolah SES tinggi intensitas PT
lebih besar dari di sekolah SES rendah. Bahkan kita bisa belajar bahwa 45% dari tinggi
sekolah SES memiliki tingkat lebih tinggi dari PT, menunjukkan bahwa di sekolah-sekolah ini siswa
mengambil PT lebih sering (lebih dari 40% dari siswa). Dalam SES rendah
sekolah, persentase sekolah dengan intensitas PT tinggi jauh lebih rendah,
hanya 18,5%. Sebaliknya, di 51,5% dari sekolah SES rendah hanya beberapa siswa
mengambil PT. Itu menunjukkan bahwa mengambil PT tidak umum di sekolah-sekolah SES rendah.
Tabel 3, menyajikan hasil tiga diskriminan analisis yang digunakan untuk
mengkarakterisasi intensitas sekolah PT. Kami terutama tertarik pada karakteristik
sekolah dengan intensitas PT rendah dan tinggi. Kemudian, kami mengulangi analisis
secara terpisah di sekolah SES tinggi dan rendah. Dengan demikian, pertengahan sekolah SES
dimasukkan dalam total analisis tetapi tidak di analyses.7 dipisahkan
Mengacu pada seluruh sampel, Tabel 3 menyajikan hasil diskriminan pertama
fungsi (dari dua fungsi yang mungkin - lihat di atas). Yang signifikan
The hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah dengan konsentrasi tinggi PT
yang berbeda secara signifikan dalam karakteristik mereka dari sekolah dengan PT rendah
intensitas (centroid kelompok = -.708 vs 0,797), sedangkan sekolah dengan rata-rata
intensitas (pertengahan) PT jatuh-antara. Ditemukan bahwa penerbangan PT sekolah intensitas
dibandingkan dengan intensitas PT tinggi skor tinggi pada dua variabel yang standar
koefisien diskriminan di atas 0,400: sekolah agama Yahudi dan
SES. Nilai positif yang tinggi pada fungsi diskriminan memprediksi afiliasi
dengan kelompok dengan massa positif (dan sebaliknya), sekolah dengan rendah PT