Objects alone stimulate children's

Objects alone stimulate children's language and thinking without adult questioning or interference. A spinning wheel, a model ship, an old-fashioned coffee mill, or a photograph from the past provides sufficient motivation for children to begin asking questions and seeking information.
Children can compare hand eggbeaters, wooden cookie cutters, rolling pins, and kettles from the past with the newer versions. Children are fascinated by the differences when beating an egg with an old-fashioned hand eggbeater compared with an electric mixer.
Children are interested in toys and models that depict things from the past. Cars, boats, and planes, modeled after those no longer in use, give children an opportunity to make comparisons between the things they know and use today and things from the past. Scrapbooks of old-fashioned cars, trains, or toys might interest children of kindergarten age; primary children might classify models according to use or age and could make charts sequencing the models from the oldest to the newest.
Even though objects stimulate play and discussion, you could help extend and clarify children's ideas: "Why do you think the train was made like this?" "Who do you think used this?" "How do you know it was used a long time ago?" "How is it just like the one we use today?"
Some objects from the past, like quilts, can lead to a unit or project. Primary-age children could make their own quilts. You could read Sewing Quilts (Turner & Allen, 1994) and teach children how to design a block, put the blocks togethen and then to quilt. Quilts can be made from cloth or paper. You could also read The Name Quilt (Root, 2003). The Quilt-Block Histoiy of Pioneer Days: With Projects Kids Can Make (Cobb & Ellis, 1997) is another valuable resource. Other antiques that cannot be handled by the children can still be shared in the classroom. Parents and friends often have interesting and valuable items from the past that they are willing to demonstrate to the class. Teachers may want to create object boxes or resource kits of various kinds on various topics (Morris, 2000).
Almost every community has some type of museum to preserve the traces of the past. The local library, fire station, or church may house relics that children can observe. If only large museums are available in the community, you might select one room or section for the children to visit. Children also enjoy visiting older homes and buildings that have been renovated and restored.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Benda-benda yang sendirian merangsang anak-anak bahasa dan berpikir tanpa mempertanyakan dewasa atau gangguan. Roda yang berputar, model kapal, pabrik kopi kuno, atau foto dari masa lalu menyediakan cukup motivasi untuk anak-anak mulai mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan mencari informasi.Anak-anak dapat membandingkan tangan eggbeaters, pemotong kayu cookie, rolling pin, dan ketel dari masa lalu dengan versi yang lebih baru. Anak-anak terpesona oleh perbedaan ketika mengalahkan telur dengan eggbeater kuno tangan dibandingkan dengan mixer listrik.Anak-anak tertarik pada mainan dan model yang menggambarkan hal-hal dari masa lalu. Mobil, kapal, dan pesawat, model setelah mereka tidak lagi dalam penggunaan, memberi anak kesempatan untuk membuat perbandingan antara hal-hal yang mereka tahu dan menggunakan hari ini dan hal-hal dari masa lalu. Scrapbooks kuno Mobil, kereta api, atau mainan mungkin menarik bagi anak-anak usia Taman kanak-kanak; anak-anak Primer mungkin mengklasifikasikan model sesuai dengan penggunaan atau usia dan bisa membuat grafik sequencing model dari tertua ke terbaru.Meskipun objek merangsang bermain dan diskusi, Anda bisa membantu memperluas dan menjelaskan ide-ide anak-anak: "Mengapa Anda pikir kereta dibuat seperti ini?" "Siapa yang Anda pikir menggunakan ini?" "Bagaimana Apakah Anda tahu itu digunakan lama?" "Bagaimana itu seperti yang kita gunakan saat ini?" Beberapa objek dari masa lalu, seperti selimut, dapat menyebabkan unit atau proyek. Anak-anak usia SD bisa membuat selimut mereka sendiri. Anda bisa membaca jahit selimut (Turner & Allen, 1994) dan mengajarkan anak bagaimana merancang sebuah blok, menempatkan blok togethen dan kemudian selimut. Selimut dapat dibuat dari kain atau kertas. Anda juga dapat membaca The nama selimut (Root, 2003). Selimut-blok Histoiy Pioneer hari: dengan proyek anak-anak dapat membuat (Cobb & Ellis, 1997) adalah sumber daya berharga lain. Lain barang-barang antik yang tidak ditangani oleh anak-anak masih akan dibagi di kelas. Orang tua dan teman sering memiliki item yang menarik dan berharga dari masa lalu bahwa mereka bersedia untuk menunjukkan ke kelas. Guru dapat membuat objek kotak atau resource kit dari berbagai jenis tentang berbagai topik (Morris, 2000).Hampir setiap komunitas memiliki beberapa jenis museum untuk mempertahankan sisa-sisa masa lalu. Perpustakaan setempat, stasiun pemadam kebakaran, atau gereja mungkin rumah peninggalan yang anak-anak dapat mengamati. Jika hanya Museum besar tersedia dalam masyarakat, Anda mungkin memilih satu kamar atau bagian untuk anak-anak untuk mengunjungi. Anak-anak juga menikmati mengunjungi remaja rumah dan bangunan yang telah direnovasi dan dipulihkan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Benda saja merangsang bahasa anak-anak dan berpikir tanpa mempertanyakan orang dewasa atau gangguan. Sebuah roda berputar, model kapal, sebuah pabrik kopi kuno, atau foto dari masa lalu memberikan motivasi yang cukup untuk anak-anak untuk mulai mengajukan pertanyaan dan mencari informasi.
Anak-anak dapat membandingkan eggbeaters tangan, cetakan kue kayu, pin bergulir, dan ceret dari masa lalu dengan versi yang lebih baru. Anak-anak terpesona oleh perbedaan ketika mengalahkan telur dengan pengocok telur tangan kuno dibandingkan dengan mixer listrik.
Anak-anak tertarik untuk mainan dan model yang menggambarkan hal-hal dari masa lalu. Mobil, kapal, dan pesawat, model setelah mereka tidak lagi digunakan, memberikan anak-anak kesempatan untuk membuat perbandingan antara hal-hal yang mereka ketahui dan gunakan saat ini dan hal-hal dari masa lalu. Scrapbooks dari kuno mobil, kereta api, atau mainan mungkin menarik anak-anak usia TK; anak primer mungkin mengklasifikasikan model sesuai dengan penggunaan atau usia dan bisa membuat grafik sequencing model dari yang tertua sampai yang terbaru.
Meskipun benda merangsang bermain dan diskusi, Anda bisa membantu memperluas dan memperjelas ide-ide anak-anak: "Mengapa kamu berpikir kereta itu dibuat seperti ini?" "Siapa yang Anda pikir menggunakan ini?" "Bagaimana Anda tahu itu digunakan lama?" "Bagaimana itu hanya seperti salah satu yang kita gunakan saat?"
Beberapa benda dari masa lalu, seperti selimut, dapat menyebabkan unit atau proyek. Anak-anak usia SD bisa membuat selimut mereka sendiri. Anda bisa membaca jahit Quilts (Turner & Allen, 1994) dan mengajarkan anak-anak bagaimana merancang blok, menempatkan blok togethen dan kemudian ke selimut. Selimut bisa dibuat dari kain atau kertas. Anda juga bisa membaca Nama Quilt (Root, 2003). The Quilt-Blok Histoiy dari Pioneer Days: Dengan Proyek Anak Dapat Membuat (Cobb & Ellis, 1997) adalah sumber daya berharga lain. Barang antik lainnya yang tidak bisa ditangani oleh anak-anak masih bisa dibagi dalam kelas. Orang tua dan teman-teman sering memiliki item yang menarik dan berharga dari masa lalu bahwa mereka bersedia untuk menunjukkan kepada kelas. Guru mungkin ingin membuat kotak objek atau kit sumber daya dari berbagai jenis tentang berbagai topik (Morris, 2000).
Hampir setiap masyarakat memiliki beberapa jenis museum untuk melestarikan jejak masa lalu. Perpustakaan setempat, stasiun pemadam kebakaran, atau gereja mungkin rumah peninggalan bahwa anak-anak dapat mengamati. Jika hanya museum besar yang tersedia di masyarakat, Anda dapat memilih satu ruangan atau bagian untuk anak-anak untuk mengunjungi. Anak-anak juga menikmati mengunjungi rumah-rumah tua dan bangunan yang telah direnovasi dan dikembalikan.