Fostering functional skills in lear

Fostering functional skills in learners
Similarly, developing functional skills in
learners can often be a matter of allowing
learners the time to experiment with different
technologies and pointing them in the direction
of where they can go to find help when they run
into difficulties.
There is a common but arguably misguided
assumption that ICT skills need to be taught
sequentially. Some teachers feel concerned
that younger children, for example, may not yet
be able to successfully manipulate a mouse.
The claim is that these children are unable to
develop digital literacy until they have mastered
the ability to operate computers and other
technologies. But these sorts of skills do not
have to develop sequentially and can instead
be fostered simultaneously. We do not argue
that children cannot understand television
programmes until they have the functional
skills to turn a television set on and tune it to
a particular channel. In the same way even
children who have not yet mastered basic
functional ICT skills can still be supported
to use technology for wider learning and
can be capable of understanding ideas that
are presented through technology. As they
progress, they will develop more advanced
functional skills as well as more complex
understandings related to the content of
particular media.

Hasil (Melayu) 2:

Memupuk kemahiran berfungsi dalam pelajar
Begitu juga, membangunkan kemahiran berfungsi dalam
pelajar sering boleh menjadi satu perkara yang membolehkan
pelajar masa untuk bereksperimen dengan berbeza
teknologi dan menunjuk mereka ke arah
di mana mereka boleh pergi untuk mendapatkan bantuan apabila mereka berjalan
ke dalam masalah.
Terdapat biasa tetapi boleh dikatakan sesat
andaian bahawa kemahiran ICT perlu diajar
secara berurutan. Sesetengah guru berasa bimbang
bahawa anak-anak muda, sebagai contoh, mungkin belum
dapat berjaya memanipulasi tetikus.
Tuntutan itu adalah bahawa kanak-kanak tidak dapat
membangunkan celik digital sehingga mereka telah menguasai
keupayaan untuk mengendalikan komputer dan
teknologi. Tetapi macam ini kemahiran tidak
perlu membangunkan berurutan dan sebaliknya boleh
dipupuk secara serentak. Kami tidak berhujah
bahawa kanak-kanak tidak dapat memahami televisyen
program sehingga mereka mempunyai fungsi
kemahiran untuk menutup set televisyen dan ikuti kepada
saluran tertentu. Dengan cara yang sama walaupun
kanak-kanak yang belum menguasai asas
kemahiran ICT berfungsi masih boleh disokong
untuk menggunakan teknologi untuk pembelajaran yang lebih luas dan
boleh mampu memahami idea-idea yang
dibentangkan melalui teknologi. Kerana mereka
maju, mereka akan berkembang lebih maju
kemahiran fungsi serta lebih kompleks
pemahaman yang berkaitan dengan kandungan
media tertentu.