The library media specialists have

The library media specialists have made a connection between the scope
and sequence and the research process. Figure 5.2 (see pp. 62–64) shows how
the skills and the process are related. The first column is the research process;
the second column is the information literacy activity. In the first column 1TD
means Step 1—Task Definition in the Big6 process. Like wise, 2ISS is Step
2—Information Seeking Strategies; 4UofI is Step 4—Use of Information;
5Syn is Step 5—Synthesis; and 6Eval is Step 6—Evaluation. The absence of
any objectives associated with step 3, location and access, does not mean this
step is totally ignored. As appropriate the library media specialist will instruct
and reinforce this skill.
In the second example, the Lincoln Public Schools, has also made a connection between information literacy skills and the Big6, but the format is different. The skills have been divided into four areas:
• Orientation to information re sources
• Selection and utilization of resources
• Organization and presentation of information
• Information and literature appreciation
Specific skills have been listed in each of the four areas for grades
Pre-K–2, 3–5, 6–8, and 9–12. Following are exam ples from the skills for Orientation to Information Resources. The learner
• Knows that resources can be obtained for pleasure and for information from various locations(school library media centers and public libraries, online, community, etc.)
• Identifies and locates appropriate materials and hardware thatmeet his/her needs.
• Knows that there are tools available that organize information for location (card online catalog, home page, etc.)
• Knows the various types of library media center hard ware and software and online resources used in gathering information.
• Uses library catalog independently to locate materials by author, title, or subject.
• Applies knowledge that the periodical section consists of magazines for pleasure reading and other materials that provide current information.
• Knows that the purpose of the Dewey Decimal system is to classify and arrange non fiction materials by subject. (Lin coln,2003, p. 15)

In stead of linking a skill with a specific step in the Big6, an Information
Literacy Research Path was developed, which has three components: research steps, learner strategies, and instructional strategies. The research steps are
the six steps to be followed for informational problem solving, with explanations and action verbs. For example, under Task Definition students would be
guided to think about what needs to be done and what information is needed,
and to identify needed information. The learner strategies provide questions
that the students can ask them selves to help them com plete each of the steps.
Here students would identify keywords or concepts and other related topics
and consider what resources might be available, whether the topic was too
broad or too narrow, and what is al ready known. The in structional strategies
are tools or actions to be taught that will help students complete each of the six
steps. Here are listed in structional strategies for the library media specialist,
including brainstorm, webbing, discuss, create possible questions, model,and list (Lincoln, 2003).


Conclusion

Examining and selecting a research process is important to the in struction of information literacy skills for a number of reasons. According to Donham and others, a research process helps to
• Analyze and break down a process so lessons can be designed to teach it
• Provide a common language for communication among library media specialists, teachers, and students
• Guide students in the research process
• Help library media specialists and teachers monitor what’s taught and what students learn (2001, p. 16)

Todd (1995) found that there is value in both a process approach and an
in te grated approach to information skills in struction, in other words, a research
process along with information literacy skills integrated in other curricula.

A research process requires in struction and practice so that it be comes automatic. A resourced-based curriculum provides the best avenue for utilizing a research model. In quiry-based, project-based, or problem-based learning activities require using a research process. When students have a research
model to use, learning is perceived as a process rather than a product. Knowing the process model allows students to continue learning after leaving school

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Perpustakaan media spesialis telah membuat koneksi antara ruang lingkupdan urutan dan proses penelitian. Mencari 5.2 (Lihat ms. 62-64) menunjukkan bagaimanaketerampilan dan proses yang terkait. Kolom pertama adalah proses penelitian;kolom kedua adalah kegiatan keaksaraan informasi. Dalam 1TD kolom pertama berarti langkah 1-definisi Task dalam proses Big6. Seperti bijaksana, 2ISS adalah langkah2 — informasi mencari strategi; 4UofI adalah langkah 4-menggunakan informasi;5Syn adalah langkah 5-sintesis; dan 6Eval adalah langkah 6-evaluasi. Tidak adanyasetiap tujuan yang terkait dengan langkah 3, lokasi dan akses, tidak berarti inilangkah ini benar-benar diabaikan. Sebagaimana mestinya Perpustakaan media spesialis akan menginstruksikan dan memperkuat keterampilan ini.Kedua contoh, Lincoln sekolah umum, juga telah membuat hubungan antara kemampuan keaksaraan informasi dan Big6, tapi format berbeda. Keterampilan yang telah dibagi menjadi empat bidang:• Orientasi untuk kembali sumber informasi• Pemilihan dan pemanfaatan sumber daya• Organisasi dan presentasi informasi• Penghargaan informasi dan sastraKeterampilan khusus telah terdaftar di masing-masing daerah empat kelasPra-K-2, 3-5, 6-8, dan 9-12. Berikut ini adalah ujian ples dari keterampilan untuk orientasi untuk sumber informasi. Pelajar• Mengetahui bahwa sumber daya dapat diperoleh untuk kesenangan dan informasi dari berbagai lokasi (sekolah Perpustakaan media Center dan perpustakaan umum, komunitas online, dll.)• Identifies and locates appropriate materials and hardware thatmeet his/her needs.• Knows that there are tools available that organize information for location (card online catalog, home page, etc.)• Knows the various types of library media center hard ware and software and online resources used in gathering information.• Uses library catalog independently to locate materials by author, title, or subject.• Applies knowledge that the periodical section consists of magazines for pleasure reading and other materials that provide current information.• Knows that the purpose of the Dewey Decimal system is to classify and arrange non fiction materials by subject. (Lin coln,2003, p. 15)In stead of linking a skill with a specific step in the Big6, an InformationLiteracy Research Path was developed, which has three components: research steps, learner strategies, and instructional strategies. The research steps arethe six steps to be followed for informational problem solving, with explanations and action verbs. For example, under Task Definition students would beguided to think about what needs to be done and what information is needed,and to identify needed information. The learner strategies provide questionsthat the students can ask them selves to help them com plete each of the steps.Here students would identify keywords or concepts and other related topicsand consider what resources might be available, whether the topic was toobroad or too narrow, and what is al ready known. The in structional strategiesare tools or actions to be taught that will help students complete each of the six steps. Here are listed in structional strategies for the library media specialist,including brainstorm, webbing, discuss, create possible questions, model,and list (Lincoln, 2003).ConclusionExamining and selecting a research process is important to the in struction of information literacy skills for a number of reasons. According to Donham and others, a research process helps to• Analyze and break down a process so lessons can be designed to teach it• Provide a common language for communication among library media specialists, teachers, and students• Guide students in the research process• Help library media specialists and teachers monitor what’s taught and what students learn (2001, p. 16)Todd (1995) found that there is value in both a process approach and anin te grated approach to information skills in struction, in other words, a researchprocess along with information literacy skills integrated in other curricula.A research process requires in struction and practice so that it be comes automatic. A resourced-based curriculum provides the best avenue for utilizing a research model. In quiry-based, project-based, or problem-based learning activities require using a research process. When students have a researchmodel untuk digunakan, belajar dianggap sebagai suatu proses daripada produk. Mengetahui model proses yang memungkinkan siswa untuk melanjutkan belajar setelah meninggalkan sekolah

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

The spesialis media perpustakaan telah membuat hubungan antara ruang lingkup
dan urutan dan proses penelitian. Gambar 5.2 (lihat hal. 62-64) menunjukkan bagaimana
keterampilan dan proses terkait. Kolom pertama adalah proses penelitian;
kolom kedua adalah kegiatan literasi informasi. Pada kolom pertama 1TD
berarti Langkah 1-Task Definition dalam proses Big6. Seperti bijaksana, 2ISS adalah Langkah
2-Informasi Mencari Strategi; 4UofI adalah Langkah 4-Penggunaan Informasi;
5Syn adalah Langkah 5-Sintesis; dan 6Eval adalah Langkah 6-Evaluasi. Tidak adanya
setiap tujuan yang terkait dengan langkah 3, lokasi dan akses, tidak berarti ini
langkah-benar diabaikan. Sesuai dengan spesialis media perpustakaan akan menginstruksikan
dan memperkuat keterampilan ini.
Dalam contoh kedua, Sekolah Umum Lincoln, juga membuat hubungan antara informasi keterampilan keaksaraan dan Big6, tapi format berbeda. Keterampilan telah dibagi menjadi empat bidang:
• Orientasi terhadap informasi re sumber
• Pemilihan dan pemanfaatan sumber daya
• Organisasi dan penyajian informasi
• Informasi dan apresiasi sastra
keterampilan khusus telah terdaftar di masing-masing empat area untuk nilai
Pra-K-2 , 3-5, 6-8, dan 9-12. Berikut ini adalah prinsip-ujian dari keterampilan untuk Orientasi Informasi Sumber Daya. Pelajar
• Knows bahwa sumber daya dapat diperoleh untuk kesenangan dan informasi dari berbagai lokasi (perpustakaan sekolah media center dan perpustakaan umum, online, komunitas, dll)
• Mengidentifikasi dan menempatkan bahan dan hardware thatmeet nya / kebutuhannya sesuai.
• Tahu bahwa ada alat yang tersedia yang mengatur informasi untuk lokasi (kartu katalog online, halaman rumah, dll)
• Tahu berbagai jenis media center perpustakaan keras ware dan software dan sumber daya online yang digunakan dalam mengumpulkan informasi.
• Menggunakan katalog perpustakaan secara mandiri untuk mencari bahan dengan penulis, judul dan subjek.
• Berlaku pengetahuan bahwa bagian berkala terdiri dari majalah untuk membaca kesenangan dan bahan lain yang menyediakan informasi terkini.
• Tahu bahwa tujuan dari sistem Dewey Decimal adalah untuk mengklasifikasikan dan mengatur bahan non fiksi oleh subjek. (. Lin Coln, 2003, hal 15) Dalam manfaat dari menghubungkan keterampilan dengan langkah tertentu dalam Big6, sebuah Informasi Jalan Literasi Penelitian dikembangkan, yang memiliki tiga komponen: langkah penelitian, strategi belajar, dan strategi pembelajaran. Langkah-langkah penelitian adalah enam langkah yang harus diikuti untuk pemecahan masalah informasi, dengan penjelasan dan kata kerja. Sebagai contoh, di bawah siswa Task Definition akan dipandu untuk berpikir tentang apa yang perlu dilakukan dan informasi apa yang dibutuhkan, dan untuk mengidentifikasi informasi yang dibutuhkan. Strategi pembelajar memberikan pertanyaan bahwa siswa dapat meminta mereka diri untuk membantu mereka com plete setiap langkah-langkah. Di sini siswa akan mengidentifikasi kata kunci atau konsep dan topik terkait lainnya dan mempertimbangkan apa sumber mungkin tersedia, apakah topik itu terlalu luas atau terlalu sempit , dan apa yang al siap dikenal. Dalam strategi structional adalah alat atau tindakan yang akan diajarkan yang akan membantu siswa menyelesaikan masing-masing enam langkah. Berikut tercantum dalam strategi structional untuk spesialis media perpustakaan, termasuk brainstorming, anyaman, mendiskusikan, membuat kemungkinan pertanyaan, model, dan daftar (Lincoln, 2003). Kesimpulan Meneliti dan memilih proses penelitian adalah penting untuk di struction keterampilan literasi informasi untuk sejumlah alasan. Menurut Donham dan lain-lain, proses penelitian membantu untuk • Menganalisis dan memecah proses sehingga pelajaran dapat dirancang untuk mengajarkannya • Memberikan bahasa yang umum untuk komunikasi antara spesialis perpustakaan media, guru, dan siswa • Panduan siswa dalam proses penelitian • membantu spesialis media perpustakaan dan guru memonitor apa yang diajarkan dan apa siswa belajar (2001, p. 16) Todd (1995) menemukan bahwa ada nilai di kedua pendekatan proses dan pendekatan parut te keterampilan informasi di struction, dengan kata lain, penelitian proses bersama dengan keterampilan literasi informasi terintegrasi dalam kurikulum lainnya. Sebuah proses penelitian membutuhkan di struction dan praktek sehingga menjadi datang otomatis. Sebuah kurikulum berbasis sumber daya menyediakan jalan terbaik untuk memanfaatkan model penelitian. Dalam quiry berbasis, berbasis proyek, atau kegiatan pembelajaran berbasis masalah memerlukan menggunakan proses penelitian. Ketika siswa memiliki penelitian model yang digunakan, pembelajaran dianggap sebagai proses daripada produk. Mengetahui model proses memungkinkan siswa untuk terus belajar setelah meninggalkan sekolah