know.' However, despite these negat

know.' However, despite these negative comments, Jim was pleased to see that when he plotted the learners' scores, they formed a normal, or 'bell.' curve. Despite his reaching this distribution of scores, Jim has problems with his own instruction. Specifically, his evaluation procedures and assumptions may have been inappropriate considering his objectives and the purposes for his evaluation. What problems do you notice with his procedures and approach? In this chapter we will address many of the issues related to assessment within an instructional design context.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

mengetahui.' Namun, meskipun komentar negatif ini, Jim adalah senang melihat bahwa ketika ia dipetakan nilai para peserta didik, mereka membentuk normal, atau 'bell.' kurva. Meskipun nya mencapai distribusi ini Skor, Jim memiliki masalah dengan instruksi sendiri. Secara khusus, prosedur evaluasi dan asumsi nya mungkin telah tidak pantas mempertimbangkan tujuan Nya dan tujuan-tujuan untuk evaluasi nya. Masalah apa yang Anda perhatikan dengan prosedur dan pendekatan? Dalam bab ini kita akan membahas banyak isu-isu yang berkaitan dengan penilaian dalam konteks desain instruksional.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

tahu.' Namun, meskipun komentar negatif ini, Jim senang melihat bahwa ketika ia diplot peserta didik skor, mereka membentuk normal, atau 'bell.' melengkung. Meskipun nya mencapai distribusi skor, Jim memiliki masalah dengan instruksi sendiri. Secara khusus, prosedur evaluasi dan asumsi mungkin pantas mempertimbangkan tujuan dan tujuan untuk evaluasi nya. Apa masalah yang Anda perhatikan dengan prosedur dan pendekatan? Dalam bab ini kita akan membahas banyak isu-isu yang berkaitan dengan penilaian dalam konteks desain instruksional.