Students at level 0 tend to conside

Students at level 0 tend to consider that posing a problem is easier than solving a problem. Meanwhile,
students at level 1 tend to state that to construct a
problem is not difficult, but it is not easier than to solve a
problem. Students at levels 2 to 4 tend to state that
constructing a problem is more difficult than solving a
problem. This difficulty is caused by the complexities to
estimate the given information, make an appropriate
sentence, and construct its solutions.
This result is similar to the findings of Siswono (1999).
Students at the lowest group tend to state that to pose a
problem is easier because they can make a problem
suitable to their abilities. The higher group tends to explain that to pose a problem is more difficult than to
solve a problem. The reason is that answering a problem
didn’t require them to think about the form of the problem
and because it is a familiar task, they usually find a
solution. This tendency becomes the feature of different
levels of creative thinking. However, it does not
guarantee that if a student is in a higher group and states
that constructing a problem is more difficult than solving
it, and then she/he is classified as a student at higher
level of creative thinking. It depends on the student’s
ability to fulfill some components of the characteristics of
mathematics creative thinking.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Siswa pada tingkat 0 cenderung menganggap bahwa berpose masalah lebih mudah daripada memecahkan masalah. Sementara itu,siswa pada tingkat 1 cenderung menyatakan bahwa untuk membangunmasalah ini tidak sulit, tetapi hal ini tidak lebih mudah daripada untuk memecahkanmasalah. Siswa pada tingkat 2 sampai 4 cenderung menyatakan bahwamembangun masalah lebih sulit daripada memecahkanmasalah. Kesulitan ini disebabkan oleh kompleksitas untukmemperkirakan informasi yang diberikan, membuat sesuaikalimat, dan membangun solusi.Hasil ini sangat mirip dengan temuan-temuan dari Siswono (1999).Siswa di kelompok terendah cenderung menyatakan bahwa untuk berposeMasalahnya lebih mudah karena mereka dapat membuat masalahcocok dengan kemampuan mereka. Kelompok yang lebih tinggi cenderung untuk menjelaskan bahwa untuk menimbulkan masalah adalah lebih sulit daripada untukmemecahkan masalah. Alasannya adalah bahwa menjawab masalahtidak memerlukan mereka untuk berpikir tentang bentuk masalahdan karena itu sebuah tugas akrab, mereka biasanya menemukansolusi. Kecenderungan ini menjadi fitur berbedatingkat berpikir kreatif. Namun, tidakmenjamin bahwa jika seorang mahasiswa dalam sebuah kelompok yang lebih tinggi dan Serikatitu membangun masalah lebih sulit daripada memecahkandan kemudian ia diklasifikasikan sebagai mahasiswa di lebih tinggitingkat berpikir kreatif. Itu tergantung pada siswakemampuan untuk memenuhi beberapa komponen karakteristikmatematika berpikir kreatif.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Siswa pada tingkat 0 cenderung menganggap bahwa berpose masalah lebih mudah daripada memecahkan masalah. Sementara itu,
siswa di tingkat 1 cenderung menyatakan bahwa untuk membangun sebuah
masalah adalah tidak sulit, tetapi tidak mudah daripada untuk memecahkan
masalah. Siswa pada tingkat 2 sampai 4 cenderung menyatakan bahwa
membangun masalah lebih sulit daripada memecahkan
masalah. Kesulitan ini disebabkan oleh kompleksitas untuk
memperkirakan informasi yang diberikan, membuat sesuai
kalimat, dan membangun solusi nya.
Hasil ini mirip dengan temuan Siswono (1999).
Siswa di kelompok terendah cenderung menyatakan bahwa untuk menimbulkan
masalah adalah lebih mudah karena mereka dapat membuat masalah
sesuai dengan kemampuan mereka. Kelompok yang lebih tinggi cenderung untuk menjelaskan bahwa untuk menimbulkan masalah lebih sulit daripada
memecahkan masalah. Alasannya adalah bahwa menjawab masalah
tidak mengharuskan mereka untuk berpikir tentang bentuk masalah
dan karena itu adalah tugas akrab, mereka biasanya mencari
solusi. Kecenderungan ini menjadi fitur yang berbeda
tingkat berpikir kreatif. Namun, itu tidak
menjamin bahwa jika seorang siswa dalam kelompok yang lebih tinggi dan menyatakan
bahwa membangun masalah lebih sulit daripada memecahkan
itu, dan kemudian dia / dia digolongkan sebagai mahasiswa di tinggi
tingkat berpikir kreatif. Hal ini tergantung pada siswa
kemampuan untuk memenuhi beberapa komponen karakteristik
berpikir kreatif matematika.