Fostering high investments in relat

Fostering high investments in relationships in a pedagogical context. If the study
of love as pedagogy teaches us anything it is that personal relationships are critical
and investment at the highest level should be made in them. When commitment in
the form of time, energy, and other personal, social, and institutional resources have
been invested in a relationship then it is more likely that sacrifices will be made to
preserve and protect that investment. We do not tend to walk away easily from
activities in which we have invested heavily and are committed to (see discussion
on commitment above). Muller (2001) viewed investment in student-teacher relationships
as social capital, and found that there were weak but some benefits for all
students in terms of academic consequences in math, however, for students at highrisk
of dropping out of High School particularly the investment in a relationship
with a teacher was substantial and mitigated against their high-risk status. The
teachers in this study who aided in producing this positive effect in math had made
investments in relationships with their students through being interested in them,
expecting success, listening to them, praising efforts, and caring about them. Muller
argues that both student and teacher decide how heavily to invest in a relationship
based on the expected pay-off of that relationship. If they expect the relationship to
result in some kind of beneficial gain they will invest more social capital than if
they anticipate more modest gains. Teachers will invest more if they think students
can do well, and students will invest more if they see a benefit in investing or a cost
in failing to invest. Teachers and students assess one another and then negotiate a
relationship. However, teachers are clearly the more powerful partners in these
relationships and, according to Muller, likely set the tone for how much a student
eventually decides to invest. If teachers behave in positive ways towards students

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Membina tinggi investasi dalam hubungan dalam konteks pedagogis. Jika studicinta seperti pedagogi mengajarkan kita apa pun itu adalah bahwa hubungan pribadi sangat pentingdan investasi pada tingkat tertinggi harus dibuat di dalamnya. Ketika komitmen dalammemiliki bentuk waktu, energi, dan sumber daya lainnya pribadi, sosial dan kelembagaandiinvestasikan dalam sebuah hubungan, maka ianya lebih mungkin bahwa korban akan dibuat untukmelestarikan dan melindungi investasi itu. Kita tidak cenderung berjalan kaki dengan mudah darikegiatan di mana kita telah berinvestasi dan berkomitmen untuk (Lihat diskusikomitmen di atas). Muller (2001) melihat investasi di siswa-guru hubungansebagai sosial modal, dan menemukan bahwa ada lemah tetapi beberapa manfaat bagi semuasiswa dalam hal konsekuensi akademik dalam matematika, namun, untuk siswa sarungmenjatuhkan tinggi sekolah terutama investasi dalam sebuah hubungandengan seorang guru adalah substansial dan dimitigasi terhadap status berisiko tinggi. Theguru-guru dalam studi ini yang dibantu dalam memproduksi efek ini positif dalam matematika telahinvestasi dalam hubungan dengan siswa melalui menjadi tertarik pada mereka,mengharapkan sukses, mendengarkan mereka, memuji upaya dan peduli tentang mereka. Mullerberpendapat bahwa siswa dan guru memutuskan bagaimana berat untuk berinvestasi dalam sebuah hubunganBerdasarkan diharapkan membayar-off dari hubungan itu. Jika mereka mengharapkan hubunganhasilnya dalam beberapa jenis menguntungkan keuntungan mereka akan menginvestasikan modal lebih sosial daripada jikamereka mengantisipasi keuntungan lebih sederhana. Guru akan berinvestasi lebih banyak jika mereka pikir siswadapat melakukannya dengan baik, dan siswa akan berinvestasi lebih jika mereka melihat manfaat dalam berinvestasi atau biayagagal untuk berinvestasi. Guru dan siswa menilai satu sama lain dan kemudian bernegosiasihubungan. Namun, guru yang jelas mitra lebih kuat dalamhubungan dan, menurut Muller, mungkin mengatur nada untuk berapa banyak mahasiswaakhirnya memutuskan untuk berinvestasi. Jika guru berperilaku dengan cara yang positif terhadap mahasiswa

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Membina investasi yang tinggi dalam hubungan dalam konteks pedagogis. Jika studi
cinta sebagai pedagogi mengajarkan kita apa-apa itu adalah bahwa hubungan pribadi sangat penting
dan investasi di tingkat tertinggi harus dibuat di dalamnya. Ketika komitmen dalam
bentuk waktu, energi, dan sumber daya lainnya personal, sosial, dan kelembagaan telah
telah diinvestasikan dalam suatu hubungan maka itu lebih mungkin bahwa pengorbanan akan dilakukan untuk
melestarikan dan melindungi investasi itu. Kami tidak cenderung untuk pergi dengan mudah dari
kegiatan di mana kami telah berinvestasi dan berkomitmen untuk (lihat pembahasan
pada komitmen di atas). Muller (2001) melihat investasi dalam hubungan guru-murid
sebagai modal sosial, dan menemukan bahwa ada lemah tetapi beberapa manfaat bagi semua
siswa dalam hal konsekuensi akademik dalam matematika, namun, untuk siswa di highrisk
putus SMA khususnya investasi dalam hubungan
dengan seorang guru adalah substansial dan dikurangi terhadap status risiko tinggi. Para
guru dalam penelitian ini yang dibantu dalam memproduksi efek positif ini dalam matematika telah membuat
investasi dalam hubungan dengan siswa mereka melalui menjadi tertarik pada mereka,
mengharapkan kesuksesan, mendengarkan mereka, memuji upaya, dan peduli tentang mereka. Muller
berpendapat bahwa baik siswa dan guru memutuskan bagaimana berat untuk berinvestasi dalam hubungan
berdasarkan diharapkan membayar-off dari hubungan itu. Jika mereka mengharapkan hubungan untuk
menghasilkan beberapa jenis keuntungan menguntungkan mereka akan menginvestasikan modal sosial yang lebih daripada jika
mereka mengantisipasi keuntungan yang lebih sederhana. Guru akan berinvestasi lebih banyak jika mereka berpikir siswa
dapat melakukannya dengan baik, dan siswa akan berinvestasi lebih banyak jika mereka melihat manfaat dalam berinvestasi atau biaya
gagal untuk berinvestasi. Guru dan siswa menilai satu sama lain dan kemudian menegosiasikan
hubungan. Namun, guru jelas mitra lebih kuat dalam ini
hubungan dan, menurut Muller, mungkin mengatur nada untuk berapa banyak mahasiswa
akhirnya memutuskan untuk berinvestasi. Jika guru berperilaku dengan cara yang positif terhadap siswa