Cheptegl,, introdudion to the Instr

Cheptegl,, introdudion to the Instructiolial Design Process
One can see that there are a variety of employment opportunities for instruc-tional designers. The basic.process we describe in this book is applicable to all these various contexts that employ instructional designers. Before we overview the instructional design process and our instructional design model, let's examine the premises underlying the instructional design process.
PREMISES UNDERLYING THE INSTRUCTIONAL DESIGN PROCESS We have identified seven basic premises to help you understand the ID process and apply it successfully. These premises can influence both your thinking and your treatment of the instructional design plan. Premise The instructional design process requires attention to both a systematic procedure and specificity for treating details within the plan. The term systematic refers to an orderly, logical method of identifying, devel-oping, and evaluating a set of strategies aimed at attaining a particular instructional goal. This task is accomplished using the nine interrelated elements of the instruc-tional design plan. Treating each element requires exacting mental effort. Each element of the plan (if it is relevant to your project) must be applied with attention to precise details. This means being specific. For example, an instructional objective is a statement that includes a verb. We can use this verb and other information in the objective to determine if we are designing content that will address the performance problem we have identified. The content and verb in the objective also guide the development of an instructional strategy and indicates how achievement will be evaluated. The details of the instructional strategy are used to develop the instruction that will support objective. Similarly, the details included in the specification of the objective are used to determine how to assess the learner's mastery of the objective. These are examples of the indication of the specific treatment required when implementing the instructional design process. Each part of the process depends on one or more earlier tasks to design appropriate instruction. Attention to detail is critical for the success of any instructional design work. By applying systematic procedures and being attentive to specific details, you can design effective instruction. Premise 2: The instructional design process starts by identifying an instruc-tional problem. Instructional designers first determine if there is a performance problem that can be solved efficiently by instruction before they start designing the instruction In contrast, organizations often bring in guest speakers or provide workshops on general topics such as time management or business writing without first clearly identifying a need. To answer the question of "what to include,- the instructional designer begins by identifying the performance problem and then uses a variety of tools to determine what knowledge and skills are needed solve the pi, it,linn

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Cheptegl ,, introdudion ke Proses Instructiolial Desain
Satu dapat melihat bahwa ada berbagai peluang kerja bagi desainer instruc-nasional. The basic.process kami jelaskan dalam buku ini berlaku untuk semua berbagai konteks yang mempekerjakan desainer instruksional. Sebelum kita ikhtisar proses desain instruksional dan model desain instruksional kami, mari kita periksa tempat yang mendasari proses desain instruksional.
TEMPAT mendasari INSTRUKSIONAL DESAIN PROSES Kami telah mengidentifikasi tujuh tempat dasar untuk membantu Anda memahami ID proses dan menerapkannya dengan sukses. Tempat ini dapat mempengaruhi baik pemikiran dan perawatan Anda dari rencana desain instruksional. Premis proses desain instruksional memerlukan perhatian untuk kedua prosedur sistematis dan spesifisitas untuk mengobati rincian dalam rencana. Istilah sistematis mengacu pada metode logis tertib mengidentifikasi, devel-oping, dan mengevaluasi seperangkat strategi yang ditujukan untuk mencapai tujuan instruksional tertentu. Tugas ini dilakukan dengan menggunakan sembilan elemen yang saling terkait dari rencana desain instruc-nasional. Memperlakukan setiap elemen membutuhkan menuntut upaya mental. Setiap elemen dari rencana (jika relevan dengan proyek Anda) harus diterapkan dengan memperhatikan rincian yang tepat. Ini berarti menjadi spesifik. Sebagai contoh, tujuan instruksional adalah pernyataan yang mencakup kata kerja. Kita dapat menggunakan kata kerja ini dan informasi lainnya dalam tujuan untuk menentukan apakah kita sedang merancang konten yang akan mengatasi masalah kinerja kami telah diidentifikasi. Isi dan kata kerja dalam tujuan juga membimbing pengembangan strategi pembelajaran dan menunjukkan bagaimana prestasi akan dievaluasi. Rincian dari strategi pembelajaran yang digunakan untuk mengembangkan instruksi yang akan mendukung tujuan. Demikian pula, rincian termasuk dalam spesifikasi tujuan yang digunakan untuk menentukan bagaimana menilai penguasaan pelajar dari tujuan. Ini adalah contoh dari indikasi perlakuan khusus yang diperlukan saat melaksanakan proses desain instruksional. Setiap bagian dari proses tergantung pada satu atau lebih tugas sebelumnya untuk merancang instruksi yang tepat. Perhatian terhadap detail sangat penting untuk keberhasilan setiap pekerjaan desain instruksional. Dengan menerapkan prosedur yang sistematis dan menjadi perhatian untuk rincian spesifik, Anda dapat merancang instruksi efektif. Premis 2: Proses desain instruksional dimulai dengan mengidentifikasi masalah instruc-nasional. Desainer instruksional pertama menentukan apakah ada masalah kinerja yang dapat diselesaikan secara efisien oleh instruksi sebelum mereka mulai merancang instruksi Sebaliknya, organisasi sering mendatangkan pembicara tamu atau memberikan lokakarya tentang topik umum seperti manajemen waktu atau menulis bisnis tanpa terlebih dahulu jelas mengidentifikasi perlu. Untuk menjawab pertanyaan "apa yang harus mencakup, - perancang instruksional dimulai dengan mengidentifikasi masalah kinerja dan kemudian menggunakan berbagai alat untuk menentukan apa pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan memecahkan pi, itu, linn