The backup system cannot function o

The backup system cannot function on its own, and it is structured with the same care as the rest of the system. In the previous chapter, we discussed the strengthening of productive behavior and the weakening of unproductive behavior through reinforcement theory. Appropriate behavior is strengthened by positive reinforcement, and very low-key disruptions are handled through the use of nega¬tive reinforcement and extinction. These strategies focus on the teaching of self-control, responsibility, and the prevention or nonescalation of misbehavior. They are the foundation for the intervention strategies, which, for the first time, intro¬duce negative sanctions into the hierarchy. Without the teaching of responsibility and limits through reinforcement, intervention will be overused. And overuse means abuse. We back ourselves into a corner if we jump to intervention before the foundation is laid through all the strategies of prevention we have discussed in this book. Negative sanctions, used too early, destroy the relationship between teachers and students. Intervention strategies must be used with great care, and only after a trusting relationship is built and a firm foundation is in place.
Even when we enter intervention with all the pieces in place, we are going down a difficult path. Moving from prevention to intervention is a more serious step than you might think. It requires careful planning. Winging it at this point is definitely not recommended! We need to know exactly what we are doing. If a crisis occurs, we can be put into a very serious situation. Intervention is confrontational, so it carries more concern. Negative sanctions are not to be taken lightly, even though the strategies are still focused on changing (not punishing) behavior and develop¬ing student self-control rather than expecting mere compliance.
Guidelines for Intervention
Levin and Shanken-Kaye (1996) discuss the necessity for intervention guidelines. The guidelines help ensure that we do not increase a student’s sense of failure, and that an internal locus of control is maintained. This is not about teacher control; it is about pressuring to change. The guidelines are:
• Provide the student with maximum opportunity for controlling his or her behavior appropriately.
• Make sure the intervention is not more disruptive to the class than the student’s behavior.
• Minimize the possibility of confrontation.
• Protect the physical and psychological safety of the student, the class, and the teacher.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sistem cadangan tidak dapat berfungsi sendiri, dan itu adalah terstruktur dengan perawatan yang sama sebagai sisa dari sistem. Dalam bab sebelumnya, kita diskusikan memperkuat perilaku yang produktif dan melemahnya perilaku yang tidak produktif melalui penguatan teori. Tepat perilaku ini diperkuat oleh penguatan positif, dan sangat rendah gangguan ditangani melalui penggunaan nega¬tive penguatan dan kepunahan. Strategi ini berfokus pada pengajaran pengendalian diri, tanggung jawab, dan pencegahan atau nonescalation dari kenakalan. Mereka merupakan landasan strategi intervensi, yang, untuk pertama kalinya, intro¬duce negatif sanksi ke dalam hirarki. Tanpa pengajaran tanggung jawab dan batas melalui penguatan, intervensi akan berlebihan. Dan berlebihan berarti pelecehan. Kami kembali diri ke sudut jika kita melompat ke intervensi sebelum fondasi diletakkan melalui semua strategi pencegahan yang kita bahas dalam buku ini. Sanksi negatif, digunakan terlalu dini, menghancurkan hubungan antara guru dan siswa. Strategi intervensi harus digunakan dengan hati-hati, dan hanya setelah hubungan kepercayaan dibangun dan kokoh dalam tempat
bahkan ketika kita memasuki intervensi dengan semua potongan di tempat, kita akan turun jalan yang sulit. Bergerak dari pencegahan intervensi adalah langkah yang lebih serius daripada yang Anda pikirkan. Hal ini membutuhkan perencanaan hati-hati. Winging saat ini pasti tidak dianjurkan! Kita perlu tahu persis apa yang kita lakukan. Jika terjadi krisis, kita dapat dimasukkan ke dalam situasi yang sangat serius. Intervensi konfrontatif, sehingga ia membawa lebih banyak perhatian. Sanksi negatif yang tidak boleh dianggap enteng, Meskipun strategi masih akan berfokus pada mengubah perilaku (tidak menghukum) dan develop¬ing mahasiswa pengendalian diri daripada mengharapkan hanya kepatuhan.
pedoman untuk intervensi
Levin dan Shanken-Kaye (1996) membahas perlunya intervensi pedoman. Pedoman membantu memastikan bahwa kita tidak meningkatkan rasa kegagalan, seorang mahasiswa dan bahwa lokus kontrol internal dipertahankan. Ini bukanlah tentang kontrol guru; It's about menekan untuk mengubah. Pedoman ini adalah:
• memberikan siswa dengan kesempatan maksimal untuk mengendalikan perilaku nya tepat.
• Pastikan intervensi tidak lebih mengganggu kelas dari siswa perilaku.
• memperkecil kemungkinan konfrontasi.
• Melindungi keselamatan fisik dan psikologis siswa, kelas, dan guru.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sistem backup tidak dapat berfungsi sendiri, dan terstruktur dengan perawatan yang sama sebagai sisa dari sistem. Dalam bab sebelumnya, kita membahas penguatan perilaku produktif dan melemahnya perilaku yang tidak produktif melalui teori penguatan. Perilaku yang sesuai diperkuat dengan penguatan positif, dan gangguan yang sangat rendah ditangani melalui penggunaan nega ¬ tive penguatan dan kepunahan. Strategi ini berfokus pada pengajaran kontrol diri, tanggung jawab, dan pencegahan atau nonescalation kenakalan. Mereka adalah fondasi bagi strategi intervensi, yang, untuk pertama kalinya, intro ¬ Duce sanksi negatif menjadi hirarki. Tanpa pengajaran tanggung jawab dan batas melalui penguatan, intervensi akan berlebihan. Dan berlebihan berarti penyalahgunaan. Kami kembali diri kita ke sudut jika kita melompat ke intervensi sebelum fondasi diletakkan melalui semua strategi pencegahan yang telah kita bahas dalam buku ini. Sanksi negatif, digunakan terlalu dini, menghancurkan hubungan antara guru dan siswa. Strategi intervensi harus digunakan dengan hati-hati, dan hanya setelah hubungan saling percaya dibangun dan dasar yang kuat di tempat.
Bahkan ketika kita memasuki intervensi dengan semua bagian di tempat, kita akan menyusuri jalan yang sulit. Pindah dari pencegahan intervensi adalah langkah yang lebih serius daripada yang Anda kira. Hal ini membutuhkan perencanaan yang cermat. Winging pada saat ini pasti tidak dianjurkan! Kita perlu tahu persis apa yang kita lakukan. Jika terjadi krisis, kita dapat dimasukkan ke dalam situasi yang sangat serius. Intervensi yang konfrontatif, sehingga membawa perhatian lebih. Sanksi negatif tidak bisa dianggap enteng, meskipun strategi masih terfokus pada perubahan (tidak menghukum) perilaku dan mengembangkan ¬ ing kontrol diri siswa daripada mengharapkan hanya kepatuhan.
Pedoman Intervensi
Levin dan Shanken-Kaye (1996) membahas kebutuhan untuk pedoman intervensi. Pedoman membantu memastikan bahwa kita tidak meningkatkan rasa siswa kegagalan, dan bahwa internal locus of control dipertahankan. Ini bukan tentang kontrol guru; ini adalah tentang menekan berubah. Pedoman adalah:
. • Memberikan siswa dengan kesempatan maksimal untuk mengendalikan tingkah lakunya tepat
. • Pastikan intervensi tidak lebih mengganggu kelas dari perilaku siswa
. • Minimalkan kemungkinan konfrontasi
• Lindungi keselamatan fisik dan psikologis dari jumlah siswa, kelas, dan guru.