“I loved this class, and would take

“I loved this class, and would take the class again if it was possible just to work on another project! I really liked that I could experience the "real world" by working on real projects. The practice presentation[s] were VERY helpful. We got excellent feedback and let us make the final presentation superb. Also, you were very helpful!! Thanks for all your help!”

“First off, thank you very much for taking the time to write personal letters to everyone. It means a lot that there are professors who care on that level.”

Finally the following comment from a client illustrates the value of this activity to all involved.

“I wanted to thank you and them again for their efforts. I know the primary objective is to support the learning experience through the use of a real-world laboratory, but it would be an oversight to ignore the valuable contributions your projects bring to our company. The content of the final report is not the only benefit, I believe the process itself is valuable in that the interactions with the students give our staff an opportunity to consider their daily environment from a different point of view.

“Please consider me and Prince Lionheart boosters of your program, and don't hesitate to reach out if there is ever a way in which we can be helpful.”

Conclusions

Incorporating good coaching techniques into PBL instruction has enhanced the outcomes of PBL and will continue to be a good source of new ideas and techniques for this type of education.

Using some specific techniques have lead to success in the PBL activity. Specifically tracking a “time spent” statistic and reporting this back to students has helped motivate performance. In addition, enhanced team building activities like weekly meetings with the instructor and discussion of teamwork performance, helped produce a high functioning team.




Bibliography

1. Prince, M. J., & Felder, R. M. “Inductive Teaching and Learning Methods: Definitions Comparisons, and Research Bases.” Journal of Engineering Education, 95, 2006, pp.1-16.

2. Edmonson, C., Summers, D., (2007). Integrating teamwork across the curriculum. Proceedings of the 2007 ASEE Conference, AC 2007-348.

3. Plumb, C., and Sobek, D. (2007). Measuring student ability to work on multidisciplinary teams: building and testing a rubric. Proceedings of the 2007 ASEE Conference, AC 2007-803.

4. Macias-Guarasa, J., Montero, J. M., San-Segundo, R (2006). A project-based learning approach to design electronic systems curricula. IEEE Transactions on Education, 49(2), 389-397.

5. Hsu, R. C.; Liu W. (2005). Project based learning as a pedagogical tool for embedded system education. Proceedings of the International Conference on Information Technology Research and Education, Hsinchu, Taiwan.

6. Hadgraft, R., Goricanec, J. (2007). Student engagement in project-based learning. Proceedings of the 1st International Conference on Research in Engineering Education, ASEE, ISBN: 0-87823-193-5.

7. Wooden, J and Jamison, S. (1997). Wooden: A lifetime of observation and reflections on and off the court. McGraw-Hill New York.

8. Nater, S. Gallimore, R, and Walton, B. (2005). You haven’t taught until they have learned: John Wooden’s teaching principles and practices. Fitness Information Technology, Inc

9. Jackson, P. (2003). The Last Season. Hyperion.

10. Jenkins, S. (2006) Extended book review of Sports coach as Educator: Reconceptualising Sports coaching. International Journal of Sports Science& Coaching, 1(4) 405-412.

11. Evered, R.D. and Selman, J.C. (1995) Coaching and the Art of Management in Performance, Measurement, Management, and Appraisal Sourcebook edited by Beatty, R.W., Baird, L.S., Schneier, C.E. and Shaw, D.G. HRD Press, p. 194-208.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

"Aku mencintai kelas ini, dan akan mengambil kelas lagi jika hal itu mungkin hanya untuk bekerja di proyek lain! Saya sangat menyukai bahwa saya dapat mengalami "dunia nyata" dengan bekerja pada proyek-proyek nyata. Presentasi praktek [s] yang SANGAT berguna. Kami mendapat umpan balik yang sangat baik dan mari kita membuat final presentasi yang luar biasa. Juga, kau sangat membantu!! Terima kasih untuk semua bantuan Anda!""Pertama, terima kasih banyak untuk meluangkan waktu untuk menulis surat-surat pribadi untuk semua orang. Itu berarti banyak yang ada Profesor yang peduli pada tingkat itu."Akhirnya berikut komentar dari klien menggambarkan nilai dari kegiatan ini untuk semua yang terlibat."Saya ingin terima kasih dan mereka kembali untuk usaha mereka. Aku tahu tujuan utama adalah untuk mendukung pengalaman belajar melalui penggunaan laboratorium nyata, tapi itu akan menjadi pengawasan untuk mengabaikan kontribusi yang berharga proyek Anda membawa kepada perusahaan kami. Isi laporan akhir bukanlah satu-satunya keuntungan, saya percaya proses itu sendiri berharga dalam interaksi dengan para siswa memberikan kami kesempatan untuk mempertimbangkan lingkungan mereka sehari-hari dari sudut pandang berbeda."Silakan mempertimbangkan saya dan Pangeran Lionheart penguat program Anda, dan jangan ragu untuk menjangkau jika pernah ada cara di mana kami dapat membantu."KesimpulanMenggabungkan teknik pelatihan yang baik ke PBL instruksi telah meningkatkan hasil PBL dan akan terus menjadi sumber yang baik dari ide-ide baru dan teknik untuk jenis pendidikan.Menggunakan beberapa teknik tertentu yang mengarah ke keberhasilan dalam kegiatan PBL. Khusus "menghabiskan waktu" Statistik pelacakan dan pelaporan ini kembali kepada siswa telah membantu memotivasi kinerja. Selain itu, peningkatan kegiatan seperti pertemuan mingguan dengan instruktur dan diskusi tentang kinerja kerja sama tim, membantu menghasilkan tim berfungsi tinggi team building.Bibliografi1. prince, M. J., & Felder, R. M. "induktif dan metoda pengajaran: definisi perbandingan, dan penelitian dasar." Jurnal pendidikan teknik, 95, 2006, pp.1-16.2. Edmonson, C., Summers, D., (2007). Mengintegrasikan kerjasama kurikulum. Prosiding konferensi ASEE 2007, AC 2007-348.3. plumb, D. C., dan Sobek, (2007). Mengukur kemampuan siswa untuk bekerja pada tim multidisiplin: membangun dan menguji sebuah rubrik. Prosiding konferensi ASEE 2007, AC 2007-803.4. Macias-Guarasa, J., Montero, J. M., San Segundo, R (2006). Pendekatan pembelajaran berbasis proyek untuk merancang sistem elektronik kurikulum. IEEE transaksi pada pendidikan, 49(2), 389-397.5. Hsu, R. C.; Liu W. (2005). Proyek berbasis belajar sebagai alat pedagogis untuk tertanam sistem pendidikan. Prosiding konferensi internasional tentang informasi teknologi penelitian dan pendidikan, Hsinchu, Taiwan.6. Hadgraft, R., Goricanec, J. (2007). Mahasiswa keterlibatan dalam project-based learning. Proceedings dari konferensi internasional 1 pada penelitian dalam teknik pendidikan, ASEE, ISBN: 0-87823-193-5.7. kayu, J dan Jamison, S. (1997). Kayu: Seumur hidup pengamatan dan refleksi pada dan di luar pengadilan. McGraw-Hill New York.8. Nater, S. Gallimore, R, dan Walton, B. (2005). Anda tidak diajarkan sampai mereka telah belajar: John Wooden pengajaran prinsip dan praktek. Kebugaran informasi teknologi, Inc9. Jackson, P. (2003). Musim lalu. Hyperion. 10. Jenkins, S. (2006) Extended book review dari pelatih olah raga sebagai pendidik: pembinaan olahraga Reconceptualising. Jurnal internasional ilmu olahraga & pelatihan, 1(4) 405-412.11. Evered, R.D. dan Selman, Coaching J.C. (1995) dan seni dari manajemen di kinerja, pengukuran, manajemen, dan penilaian Sourcebook disunting oleh Baird Beatty, R.W., L.S., Schneier, C.E. dan Shaw, D.G. HRD Press, p. 194-208.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

"Aku mencintai kelas ini, dan akan mengambil kelas lagi jika hal itu mungkin hanya untuk bekerja pada proyek lain! Aku benar-benar menyukai bahwa aku bisa mengalami "dunia nyata" dengan bekerja pada proyek-proyek nyata. Presentasi praktek [s] yang sangat membantu. Kami mendapat umpan balik yang sangat baik dan mari kita membuat presentasi yang luar biasa akhir. Juga, Anda sangat membantu !! Terima kasih atas semua bantuan Anda! "

" Pertama, terima kasih banyak telah meluangkan waktu untuk menulis surat pribadi untuk semua orang. Ini berarti banyak bahwa ada dosen yang peduli pada tingkat itu. "

Akhirnya berikut komentar dari klien menggambarkan nilai kegiatan ini untuk semua yang terlibat.

"Saya ingin mengucapkan terima kasih dan mereka lagi untuk usaha mereka. Saya tahu tujuan utama adalah untuk mendukung pengalaman belajar melalui penggunaan laboratorium dunia nyata, tapi itu akan menjadi pengawasan untuk mengabaikan kontribusi yang berharga proyek Anda bawa ke perusahaan kami. Isi dari laporan akhir ini bukan hanya menguntungkan, saya percaya proses itu sendiri berharga dalam bahwa interaksi dengan siswa memberikan staf kami kesempatan untuk mempertimbangkan lingkungan sehari-hari mereka dari sudut pandang yang berbeda.

"Silakan mempertimbangkan saya dan Pangeran Lionheart penguat dari program Anda, dan jangan ragu untuk menghubungi jika ada pernah suatu cara di mana kita dapat membantu."

Kesimpulan

Memasukkan teknik pembinaan yang baik dalam instruksi PBL telah meningkatkan hasil PBL dan akan terus menjadi sumber yang baik dari ide-ide dan teknik-teknik baru untuk jenis pendidikan.

Menggunakan beberapa teknik tertentu telah membawa kesuksesan dalam kegiatan PBL. Secara khusus melacak "waktu yang dihabiskan" statistik dan pelaporan ini kembali ke siswa telah membantu kinerja memotivasi. Selain itu, ditingkatkan tim kegiatan pembangunan seperti pertemuan mingguan dengan instruktur dan diskusi kinerja teamwork, membantu menghasilkan tim berfungsi tinggi.




Bibliografi

1. Pangeran, MJ, & Felder, RM "induktif Mengajar Metode Belajar:. Definisi Perbandingan, dan Basis Penelitian" Jurnal Pendidikan Teknik, 95, 2006, pp.1-16.

2. Edmonson, C., Summers, D., (2007). Mengintegrasikan kerja sama tim di seluruh kurikulum. Prosiding 2007 Asee Conference, AC 2007-348.

3. Plumb, C., dan Sobek, D. (2007). Mengukur kemampuan siswa untuk bekerja pada tim multidisiplin: membangun dan menguji sebuah rubrik. Prosiding 2007 Asee Conference, AC 2007-803.

4. Macias-Guarasa, J., Montero, JM, San-Segundo, R (2006). Pendekatan pembelajaran berbasis proyek untuk merancang kurikulum sistem elektronik. Transaksi IEEE tentang Pendidikan, 49 (2), 389-397.

5. Hsu, RC; Liu W. (2005). Pembelajaran berbasis proyek sebagai alat pedagogis pendidikan sistem embedded. Prosiding Konferensi Internasional tentang Teknologi Informasi Riset dan Pendidikan, Hsinchu, Taiwan.

6. Hadgraft, R., Goricanec, J. (2007). Keterlibatan siswa dalam pembelajaran berbasis proyek. Prosiding Konferensi Internasional 1 pada Penelitian Pendidikan Teknik, Asee, ISBN: 0-87823-193-5.

7. Kayu, J dan Jamison, S. (1997). Kayu: Seumur hidup observasi dan refleksi dan luar lapangan. McGraw-Hill New York.

8. Nater, S. Gallimore, R, dan Walton, B. (2005). Anda belum diajarkan sampai mereka telah belajar: prinsip-prinsip ajaran John Wooden dan praktik. Pusat Teknologi Informasi, Inc

9. Jackson, P. (2003). Musim terakhir. Hyperion.

10. Jenkins, S. (2006) diperpanjang buku review pelatih Sports sebagai Pendidik: pembinaan Reconceptualising Sports. International Journal of Sports Science & Coaching, 1 (4) 405-412.

11. Evered, RD dan Selman, JC (1995) Coaching dan Seni Manajemen Kinerja, Pengukuran, Manajemen, dan Penilaian Sourcebook diedit oleh Beatty, RW, Baird, LS, Schneier, CE dan Shaw, DG HRD Press, p. 194-208.