Gouin dan Metode seri
Pada abad ke-19, François Gouin pergi ke Hamburg untuk belajar bahasa Jerman. Berdasarkan pengalamannya sebagai guru Latin, dia pikir cara terbaik untuk melakukan hal ini akan menghafal sebuah buku tata bahasa Jerman dan meja dari 248 kata kerja tidak teratur. Namun, ketika ia pergi ke akademi untuk menguji kemampuan bahasa baru, ia kecewa untuk mengetahui bahwa dia tidak bisa mengerti apa-apa. Mencoba lagi, ia sama hafal 800 kata akar bahasa serta re-menghafal bentuk tata bahasa dan kata kerja. Namun, hasilnya sama. Selama ini, ia mengasingkan diri dari orang-orang di sekelilingnya, sehingga ia mencoba untuk belajar dengan mendengarkan, meniru dan bercakap-cakap dengan orang Jerman di sekelilingnya, tetapi menemukan bahwa kalimat hati-hati dibangun sering disebabkan penutur asli Jerman tertawa. Sekali lagi ia mencoba pendekatan yang lebih klasik, terjemahan, dan bahkan menghafal seluruh isi kamus tetapi tidak lebih beruntung.
Ketika ia kembali ke rumah, ia menemukan bahwa keponakannya tiga tahun telah belajar untuk berbicara bahasa Perancis. Dia melihat anak itu sangat ingin tahu dan setelah kunjungan pertamanya ke pabrik, ia ingin melihat segala sesuatu dan diberitahu nama dari segala sesuatu. Setelah mencerna pengalaman diam-diam, ia kemudian terulang pengalamannya dalam bermain, berbicara tentang apa yang dia belajar untuk siapa pun yang mau mendengarkan atau untuk dirinya sendiri. Gouin memutuskan bahwa belajar bahasa adalah soal mengubah persepsi dalam konsepsi, menggunakan bahasa untuk mewakili apa yang pengalaman. Bahasa bukan merupakan set sewenang-wenang konvensi, tetapi cara berpikir dan mewakili dunia untuk diri sendiri. Ini bukan proses pengkondisian, tapi satu di mana peserta didik secara aktif mengatur persepsi ke dalam konsep linguistik
Metode seri berbagai metode langsung dalam pengalaman yang langsung terhubung ke bahasa target. Gouin merasa bahwa langsung seperti "terjemahan" dari pengalaman dalam kata-kata, membuat untuk "bahasa yang hidup" .Gouin juga memperhatikan bahwa anak-anak mengatur konsep dalam suksesi waktu, berkaitan urutan konsep dalam urutan yang sama. Gouin menyarankan bahwa siswa belajar bahasa lebih cepat dan mempertahankan itu lebih baik jika disajikan melalui urutan kronologis kejadian. Siswa belajar kalimat berdasarkan suatu tindakan seperti meninggalkan rumah di urutan tersebut akan dilakukan. Gouin menemukan bahwa jika serangkaian kalimat dikocok, menghafal mereka menjadi hampir mustahil. Untuk ini, Gouin didahului teori psikolinguistik dari abad ke-20. Dia menemukan bahwa orang akan mengingat peristiwa dalam urutan logis, bahkan jika mereka tidak disajikan dalam urutan itu. Dia juga menemukan wawasan kedua ke dalam memori disebut "inkubasi". Konsep linguistik mengambil waktu untuk menetap di memori. Pelajar harus menggunakan konsep-konsep baru sering setelah presentasi, baik dengan berpikir atau dengan berbicara, untuk menguasai mereka. Pengamatan terakhir penting adalah bahwa bahasa dipelajari dalam kalimat dengan kata kerja sebagai komponen yang paling penting. Gouin akan menulis seri di dua kolom: satu dengan kalimat yang lengkap dan yang lainnya dengan hanya kata kerja. Dengan hanya elemen kerja terlihat, ia akan memiliki siswa membacakan urutan tindakan dalam kalimat penuh tidak lebih dari dua puluh lima kalimat. Latihan lain yang terlibat memiliki guru meminta urutan kalimat dengan dasarnya meminta dia / apa s / dia akan lakukan selanjutnya. Sementara Gouin percaya bahwa bahasa adalah aturan-diatur, ia tidak percaya itu harus diajarkan secara eksplisit.
Maklum saja diselenggarakan pada elemen masyarakat manusia dan alam. Ia memperkirakan bahwa bahasa bisa dipelajari dengan 800-900 jam instruksi melalui serangkaian 4000 latihan dan tidak ada pekerjaan. Idenya adalah bahwa setiap latihan akan memaksa siswa untuk berpikir tentang kosakata dalam hal hubungannya dengan alam. Meskipun ada bukti bahwa metode tersebut dapat bekerja sangat baik, memiliki beberapa kelemahan serius. Salah satunya adalah pengajaran bahasa subjektif, di mana siswa harus membuat penilaian tentang apa yang dialami di dunia (misalnya "buruk" dan "baik") seperti tidak berhubungan dengan mudah ke salah satu pengalaman umum tunggal. Namun, kelemahan nyata adalah bahwa metode ini sepenuhnya didasarkan pada satu pengalaman seorang anak berusia tiga tahun. Gouin tidak mengamati perkembangan bahasa anak sebelumnya seperti penamaan (di mana hanya kata benda dipelajari) atau peran yang cerita miliki dalam perkembangan bahasa manusia. Yang membedakan metode seri dari metode langsung adalah kosakata yang harus dipelajari oleh terjemahan dari bahasa asli, setidaknya pada awalnya.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
