In one kindergarten class, the teac

In one kindergarten class, the teacher focused children's attention on the need for consistent units of measurement with an exploration activity. Mrs. Knapp attached a "totem pole" of medium-size bear cutouts to the side of a door frame. Children measured them selves by standing next to the door frame and asking a partner "how many bears tall" they were. The results were recorded on a poster sheet.
Several weeks later Mrs. Knapp put up a totem pole made from smaller bears on the other side of the door frame. Again, children measured their height in bears and recorded the results. Because of the smaller size of the bears, these numbers were almost twice those from the previous measurements.
When Mrs.Knapp interviewed the children, she asked about the two different measures. Five children referred to the size of the bears, noting that "they are
different bears . . . See, the big ones get this much and the little ones get this much!" The other children had very different responses: "I just growed!" or "I ate lots of food this week!" or "I have been exercising with my dad!" or "I don't know, but I'm gonna tell my brother I am getting taller than him!"
A few weeks later Mrs. Knapp hung yet another totem pole of very large bears on another door frame and asked the children to measure their heights using the bears of their choice. Children measured themselves repeatedly against all three totem poles, exploring the differences. When asked to re¬port their height in bears, almost all of them used the measurements from the small bears for their reports. However, more children talked about the differences in the size of the bears.
Mrs. Knapp demonstrated a very important role of the teacher. She set up experiences that confronted the children with a discrepancy—dramatically different measurements of the same child. The discrepancy provoked them to think further and eventually to work out that unit size makes a big dif-ference in measuring.

Measurement processes
Besides core concepts in measurement, there are certain processes children must learn in order to actually measure. These include choosing or devis¬ing an appropriate tool and then using it in a way that yields an accurate measurement—not as straightforward as it may seem to adults.

Choosing an appropriate tool. Using a ruler to measure length, a scale to measure weight, or a clock to measure time is second nature to adults—it just makes sense. For a young child, however, measurement tools are not necessarily part of their everyday experiences. Thev may never have seen a scale or used a ruler, and they may not know what the numbers on a clock stand for. It is not uncommon to overhear children boasting about how old


Measurement

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dalam satu TK kelas, guru anak-anak perhatian terfokus pada kebutuhan untuk konsisten unit pengukuran dengan kegiatan eksplorasi. Ibu Knapp melekat "tiang totem" beruang menengah-ukuran guntingan sisi Kusen pintu. Anak mengukur diri mereka dengan berdiri di samping kusen pintu dan meminta mitra "berapa banyak beruang tinggi" mereka. Hasilnya direkam pada lembar poster.
beberapa minggu kemudian ibu Knapp memasang tiang totem yang terbuat dari beruang kecil di sisi lain dari Kusen pintu. Sekali lagi, anak diukur tinggi di beruang dan mencatat hasil. Karena ukuran lebih kecil dari beruang, angka-angka ini adalah hampir dua kali mereka dari pengukuran sebelumnya.
Mrs.Knapp ketika mewawancarai anak-anak, Dia bertanya tentang dua ukuran yang berbeda. Lima anak dirujuk ukuran beruang, mencatat bahwa "mereka
berbeda beruang... Lihat, yang besar mendapatkan ini banyak dan anak-anak kecil ini banyak!" Anak-anak lain memiliki tanggapan yang sangat berbeda: "saya hanya growed!" atau "Saya makan banyak makanan minggu ini!" atau "Aku sudah berolahraga dengan ayahku!" atau "saya tidak tahu, "tapi aku akan mengatakan saudaraku saya mendapatkan lebih tinggi daripada dia!"
Beberapa minggu kemudian ibu Knapp digantung lagi tiang totem beruang yang sangat besar pada bingkai pintu yang lain dan meminta anak-anak untuk mengukur ketinggian mereka menggunakan beruang pilihan mereka. Anak-anak diukur sendiri berulang kali terhadap semua tiga tiang totem, menjelajahi perbedaan. Ketika diminta untuk re¬port tinggi di beruang, hampir semua dari mereka digunakan pengukuran dari beruang kecil untuk laporan mereka. Namun, anak-anak lain berbicara tentang perbedaan dalam ukuran beruang.
Ibu Knapp menunjukkan peran yang sangat penting dari guru. Dia mendirikan pengalaman yang dihadapkan anak-anak dengan perbedaan — pengukuran secara dramatis berbeda anak sama. Perbedaan memprovokasi mereka untuk berpikir lebih lanjut dan akhirnya bekerja tahu bahwa ukuran unit membuat besar dif-berlangsungnya konprensi Tokyo dalam mengukur.

proses pengukuran
Selain konsep inti dalam pengukuran, ada proses tertentu anak-anak harus belajar untuk benar-benar mengukur. Ini termasuk memilih atau devis¬ing alat yang tepat dan kemudian menggunakannya dengan cara yang menghasilkan pengukuran yang akurat — tidak seperti langsung karena tampaknya untuk orang dewasa.

memilih alat yang tepat. Menggunakan penggaris untuk mengukur panjang, skala untuk mengukur berat badan, atau jam untuk mengukur waktu adalah kodrat kedua untuk orang dewasa-hanya masuk akal. Untuk anak muda, namun, alat pengukuran tentu bukan merupakan bagian dari pengalaman sehari-hari mereka. Thev mungkin tidak pernah telah melihat skala atau digunakan penguasa, dan mereka mungkin tidak tahu apa nomor pada jam berdiri untuk. Hal ini tidak biasa untuk mendengar anak-anak yang membual tentang berapa lama


pengukuran

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dalam satu kelas TK, guru memusatkan perhatian anak-anak tentang perlunya unit konsisten pengukuran dengan kegiatan eksplorasi. Ibu Knapp melampirkan sebuah "tiang totem" medium-size beruang guntingan ke sisi bingkai pintu. Anak-anak diukur mereka diri dengan berdiri di samping kusen pintu dan meminta mitra "berapa banyak beruang tinggi" mereka. Hasilnya dicatat pada selembar poster.
Beberapa minggu kemudian Nyonya Knapp memasang tiang totem yang terbuat dari beruang kecil di sisi lain dari bingkai pintu. Sekali lagi, anak-anak diukur tinggi badan mereka di beruang dan mencatat hasil. Karena ukuran yang lebih kecil dari beruang, angka-angka ini hampir dua kali orang-orang dari pengukuran sebelumnya.
Ketika Mrs.Knapp mewawancarai anak-anak, dia bertanya tentang dua ukuran yang berbeda. Lima anak-anak disebut ukuran beruang, mencatat bahwa "mereka adalah
beruang yang berbeda ... Lihat, orang-orang besar mendapatkan ini banyak dan anak-anak kecil mendapatkan ini banyak! " Anak-anak lain memiliki tanggapan yang sangat berbeda: "Aku hanya ditumbuhi!" atau "Aku makan banyak makanan minggu ini!" atau "Saya telah berolahraga dengan ayah saya!" atau "Saya tidak tahu, tapi aku akan memberitahu saudaraku saya mendapatkan lebih tinggi dari dia!"
Beberapa minggu kemudian Nyonya Knapp tergantung lagi tiang totem beruang yang sangat besar pada kusen pintu lain dan meminta anak-anak untuk mengukur ketinggian mereka menggunakan beruang pilihan mereka. Anak-anak diukur sendiri berulang kali terhadap semua tiga tiang totem, menjelajahi perbedaan. Ketika diminta untuk kembali pelabuhan ¬ tinggi badan mereka di beruang, hampir semua dari mereka menggunakan pengukuran dari beruang kecil untuk laporan mereka. Namun, lebih banyak anak berbicara tentang perbedaan dalam ukuran beruang.
Mrs Knapp menunjukkan peran yang sangat penting dari guru. Dia mendirikan pengalaman yang dihadapi anak-anak dengan pengukuran perbedaan-dramatis berbeda dari anak yang sama. Perbedaan tersebut memprovokasi mereka untuk berpikir lebih jauh dan akhirnya bekerja bahwa ukuran unit membuat besar dif-konferensi dalam mengukur. proses Pengukuran Selain konsep inti dalam pengukuran, ada proses tertentu anak-anak harus belajar untuk benar-benar mengukur. Ini termasuk memilih atau devis ¬ ing alat yang tepat dan kemudian menggunakannya dengan cara yang menghasilkan pengukuran yang akurat-tidak mudah karena mungkin tampak dewasa. Memilih alat yang tepat. Menggunakan penggaris untuk mengukur panjang, skala untuk mengukur berat badan, atau jam untuk mengukur waktu adalah sifat kedua untuk orang dewasa-hanya masuk akal. Untuk anak muda, bagaimanapun, alat ukur belum tentu bagian dari pengalaman sehari-hari mereka. Thev mungkin pernah melihat skala atau digunakan penggaris, dan mereka mungkin tidak tahu apa angka-angka pada jam perjuangkan. Hal ini tidak jarang mendengar anak-anak membual tentang berapa umur Pengukuran