GOUIN AND THE SERIES METHODThe hist

GOUIN AND THE SERIES METHOD
The history of “modern” foreign language teaching may be said to have begun in the late 1800s with Francois Gouin, a French teacher of Latin with remarkable insights. History doesn’t normally credit Gouin as a founder of Language-teaching methodology because, at the time, his influence was overshadowed by that of Charles Berlitz, the popular German founder of the Direct Method. Nevertheless, some attention to Gouin’s unusually perceptive observations about language teaching helps us to set the stage for the development of language-teaching methods for the century following the publication of his book, The Art of Learning and Studying Foreign Languages in 1880.
Gouin had to go through a very painful set of experiences in order derive his insights. Having decided in mid-life to learn German, he took up residency in Hamburg for one year. But rather than attempting to converse with the natives, in engage in a rather bizarre sequence of attempts to “master” the language. Upon arrival in Hamburg, he felt he should memorize a German grammar book and a table of the 248 irregular German verb. He did this in a matter of only ten days, and hurried to the academy (the university) to test his new knowledge. “But alas!” he wrote, “I could not understand a single word, not a single word!” (Gouin 1880:11)-Gouin was undaunted. He returned to the isolation of his room, this time to memorize the German roots and to memorize the grammar book and irregular verbs. Again he emerged with expectations of success. “But alas …” the result was the same as before. In the course of the year in Germany, Gouin in memorized books, translated Goethe and Schiller, and even memorized 30.000 words in a German dictionary, all in the isolation of his room, only to be crushed by his failure to understand German afterward. Only once did he try to ‘make conversation” as a method, but this caused people to laught at him, and he was too embrassed to continue that method. At the end of the year Gouin, having reduced the Classical Method to absurdity, was forced to return home, a failure.
But there was a happy ending. After returning home, Gouin discovered that his three-year-old nephew had, during that year, gone through the wonderful stage of child language acquisition in which we went from saying virtually nothing at all to becoming a veritable chatterbox of French. How was it that this little child succeeded so easily, in a first language, in a task that Gouin, in a second language, had found impossible? The child must hold the secret to learning a language! So Gouin spent a great deal of time observing his nephew and other children and came to the following- conclusions: language learning is primarily a matter of transforming perception into conception. Children use language to represent their conceptions. Language is a mean as thinking, of representing the world on oneself (see PLLT, Chapter 2). This insights, remember, were formed by a language teacher more than a century ago!

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

GOUIN DAN METODE SERISejarah pengajaran bahasa asing "modern" dapat dikatakan telah dimulai pada tahun 1800-an dengan Francois Gouin, seorang guru Perancis Latin dengan wawasan yang luar biasa. Sejarah biasanya tidak kredit Gouin sebagai pendiri metodologi pengajaran bahasa karena, pada waktu itu, pengaruhnya dibayangi oleh Charles Berlitz, pendiri Jerman populer dari metode langsung. Namun demikian, beberapa perhatian kepada Gouin yang luar biasa perseptif pengamatan tentang pengajaran bahasa membantu kita untuk menetapkan panggung untuk pengembangan metode pengajaran bahasa untuk abad setelah publikasi bukunya, The Art of Learning dan mempelajari bahasa asing pada tahun 1880.Gouin harus melalui serangkaian sangat menyakitkan pengalaman dalam rangka memperoleh wawasan. Memutuskan di pertengahan hidup untuk belajar bahasa Jerman, dia mengambil residensi di Hamburg selama satu tahun. Tapi daripada mencoba untuk berbicara dengan penduduk asli, di terlibat dalam urutan agak aneh upaya untuk "tuan" bahasa. Setibanya di Hamburg, dia merasa dia harus menghafal buku tata bahasa Jerman dan meja dari Jerman tidak teratur 248 kata kerja. Dia melakukan ini dalam hitungan hanya sepuluh hari, dan bergegas ke Akademi (Universitas) untuk menguji pengetahuan baru. "Tapi sayang!" Dia menulis, "Aku tidak bisa mengerti satu kata, tidak satu kata!" (Gouin 1880:11)-Gouin adalah sedikit pun gentar. Ia kembali ke isolasi kamarnya, kali ini untuk menghafal akar Jerman dan menghafal tata buku dan tidak teratur verba. Sekali lagi dia muncul dengan harapan sukses. "Tapi sayangnya..." hasilnya adalah sama seperti sebelumnya. Dalam tahun di Jerman, Gouin di hafal buku, diterjemahkan Goethe dan Schiller, dan bahkan hafal 30.000 kata dalam kamus Jerman, Semua dalam isolasi ruangannya, hanya untuk hancur oleh kegagalannya untuk memahami Jerman sesudahnya. Hanya sekali dia mencoba untuk ' membuat percakapan "sebagai metode, tapi ini menyebabkan orang laught kepadanya, dan dia terlalu embrassed untuk melanjutkan metode. Pada akhir tahun Gouin, setelah dikurangi metode klasik absurditas, dipaksa untuk kembali ke rumah, kegagalan.Tapi ada akhir yang bahagia. Setelah pulang ke rumah, Gouin menemukan bahwa keponakan berusia tiga tahun, pada tahun itu, telah melalui tahap indah pemerolehan bahasa anak di mana kami pergi dari mengatakan hampir tidak ada sama sekali untuk menjadi benar-benar chatterbox Perancis. Bagaimana itu bahwa anak kecil ini berhasil begitu mudah, dalam bahasa pertama, dalam tugas Gouin yang, dalam bahasa kedua, telah ditemukan tidak mungkin? Anak harus memegang rahasia untuk belajar bahasa! Jadi Gouin menghabiskan banyak waktu mengamati lebih tua dan keponakannya dan datang ke berikut kesimpulan: belajar bahasa adalah terutama masalah mengubah persepsi ke konsepsi. Anak-anak menggunakan bahasa untuk mewakili konsepsi mereka. Bahasa adalah berarti sebagai berpikir, mewakili dunia pada diri sendiri (Lihat PLLT, Bab 2). Wawasan ini, ingat, dibentuk oleh guru bahasa lebih dari satu abad yang lalu!

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Gouin DAN METODE SERIES
Sejarah pengajaran bahasa asing "modern" dapat dikatakan telah dimulai pada akhir tahun 1800-an dengan Francois Gouin, seorang guru Perancis Latin dengan wawasan yang luar biasa. Sejarah biasanya tidak kredit Gouin sebagai pendiri metodologi Bahasa-mengajar karena, pada saat itu, pengaruhnya dibayangi oleh yang dari Charles Berlitz, pendiri Jerman populer dari Metode Direct. Namun demikian, perhatian untuk pengamatan biasa perseptif Gouin tentang pengajaran bahasa membantu kita untuk mengatur panggung untuk pengembangan metode bahasa-mengajar untuk abad berikut penerbitan bukunya, The Art of Learning dan Belajar Bahasa Asing di 1880.
Gouin harus melalui satu set yang sangat menyakitkan pengalaman dalam rangka memperoleh wawasan nya. Setelah memutuskan pada pertengahan hidup untuk belajar bahasa Jerman, ia mengambil residensi di Hamburg selama satu tahun. Namun, bukannya mencoba untuk berkomunikasi dengan penduduk asli, di terlibat dalam urutan yang agak aneh dari upaya untuk "master" bahasa. Setelah tiba di Hamburg, ia merasa ia harus menghafal sebuah buku tata bahasa Jerman dan meja dari 248 verba Jerman tidak teratur. Dia melakukan ini dalam hitungan hanya sepuluh hari, dan bergegas ke akademi (universitas) untuk menguji pengetahuan barunya. "! Namun sayang" ia menulis, "Saya tidak bisa mengerti satu kata, tidak satu kata!" (Gouin 1880: 11) -Gouin adalah gentar. Dia kembali ke isolasi kamarnya, kali ini untuk menghafal akar Jerman dan menghafal buku tata bahasa dan kata kerja tidak teratur. Sekali lagi ia muncul dengan harapan keberhasilan. "Tapi sayangnya ..." hasilnya adalah sama seperti sebelumnya. Dalam perjalanan tahun di Jerman, Gouin di buku hafal, diterjemahkan Goethe dan Schiller, dan bahkan hafal 30.000 kata dalam kamus Jerman, semua dalam isolasi kamarnya, hanya untuk dihancurkan oleh kegagalan untuk memahami Jerman sesudahnya. Hanya sekali ia mencoba untuk 'membuat percakapan "sebagai sebuah metode, tapi ini menyebabkan orang-orang laught padanya, dan ia terlalu embrassed untuk melanjutkan metode tersebut. Pada akhir Gouin tahun, setelah dikurangi Metode Klasik untuk absurditas, terpaksa kembali ke rumah, gagal.
Tapi ada akhir yang bahagia. Setelah pulang ke rumah, Gouin menemukan bahwa keponakannya tiga tahun memiliki, selama tahun itu, melalui tahap yang indah dari pemerolehan bahasa anak di mana kita pergi dari mengatakan hampir tidak ada sama sekali untuk menjadi cerewet sesungguhnya dari Perancis. Bagaimana mungkin anak kecil ini berhasil dengan mudah, dalam bahasa pertama, dalam tugas yang Gouin, dalam bahasa kedua, telah menemukan mustahil? Anak harus memegang rahasia untuk belajar bahasa! Jadi Gouin menghabiskan banyak waktu mengamati keponakannya dan anak-anak lain dan datang ke kesimpulan berikut-: belajar bahasa terutama soal mengubah persepsi dalam konsepsi. Anak-anak menggunakan bahasa untuk mewakili konsep mereka. Bahasa adalah berarti sebagai pemikiran, mewakili dunia pada diri sendiri (lihat PLLT, Bab 2). Wawasan ini, ingat, dibentuk oleh guru bahasa lebih dari satu abad yang lalu!