Which one is heavier or lighter sho

Which one is heavier or lighter should be the primary focus. Balances provide good measuring tools for comparisons ("We know this rock is heavier than that rock because the balance goes down on this side"). Scales allow children to put a numerical value to a weight ("Amir weighs 65 pounds because the scale shows that number").

Time
Because time concepts and measurement are very difficult for young children, teachers do not emphasize time measurement in the early years. The Animal Watering Hole activity (pp. 127-130) is an example of a planned learning experience that engages children in exploring aspects of time, such as the relationship of time, distance, and speed. Activities like this, planned and led by teachers, are helpful in introducing concepts and extending children's thinking; children then explore these ideas further in their play.
For the most part, however, young children learn about time in everyday routines and conversation with adults and other children. Teachers use time vocabulary, as Charlesworth and Lind.(1998) describe:
• general words: time, age
• specific words: morning, afternoon, evening, night, day, noon
• relational words: soon, tomorrow, yesterday, early, late, a long time ago, once upon a time, new, old, now, when, sometimes, then, before, present, while, never, once, next, always, fast, slow, speed, first, second, third, and so on
• specific duration words: clock and watch (minutes, seconds, hours); calendar (date, days of the week names, names of the month, names of the seasons, year)
• special days: birthday, Passover, Juneteenth, Cinco de Mayo, Easter, Christ¬mas, Thanksgiving, vacation, holiday, school day, weekend (p. 216)
Concrete representations of time passing, such as sand running through an egg timer, help children get a sense of how long a given period of time is. For example, the teacher might tell the children that they have five minutes to clean up and that the sand will all be at the bottom when five minutes are up.
Working with the calendar gives children the opportunity to understand yesterday, today, tomorrow, next week, and so on as they discuss recent and upcoming events. At first, young children use only general terms of comparison, describing one event as taking longer than another, for instance, or perhaps as taking longer than a minute, an hour, or a day.
Adults frequently use time words inaccurately or in a casual, nonmathematical manner. For example, many adults tell children they will "be back in a minute" to help them with a particular activity. When that minute unfortunately stretches to 20 minutes or an even longer time, the child may form an idea of a minute that is quite inaccurate.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Mana lebih berat atau ringan harus menjadi fokus utama. Saldo menyediakan alat ukur yang baik untuk perbandingan ("kita tahu batu ini lebih berat daripada batu karena saldo turun di sisi ini"). Timbangan membiarkan anak-anak untuk menempatkan nilai numerik yang berat ("Amir berat 65 kg karena skala menunjukkan angka itu").

waktu
Karena waktu konsep dan pengukuran yang sangat sulit bagi anak-anak, guru tidak menekankan waktu pengukuran pada awal tahun. Aktivitas lubang berair hewan (ms. 127-130) adalah contoh pengalaman belajar yang direncanakan yang melibatkan anak-anak menjelajahi aspek masa, seperti hubungan antara waktu, jarak dan kecepatan. Kegiatan seperti ini, direncanakan dan dipimpin oleh guru, membantu dalam memperkenalkan konsep dan memperluas berpikir anak-anak; anak kemudian mengeksplorasi ide-ide ini lebih lanjut dalam mereka bermain
untuk sebagian besar, namun, anak belajar tentang waktu dalam rutinitas sehari-hari dan percakapan dengan orang dewasa dan anak-anak lain. Guru menggunakan waktu kosa kata, serta Charlesworth Lind.(1998) menggambarkan:
• kata-kata umum: waktu, usia
kata-kata tertentu •: pagi, sore, malam, malam, hari, siang
kata-kata relasional •: segera, besok, kemarin, awal, akhir, lama yang lalu, sekali waktu, baru, tua, sekarang, ketika, kadang-kadang, kemudian, sebelum, saat ini, sementara, tidak pernah, sekali, berikutnya, selalu, cepat, lambat, kecepatan, pertama, kedua, ketiga, dan sebagainya
kata-kata tertentu Durasi •: jam dan menonton (jam, menit, jam); Kalender (tanggal, hari Minggu nama, nama-nama bulan, nama-nama musim, tahun)
hari-hari khusus •: ulang tahun, perayaan Paskah, Juneteenth, Cinco de Mayo, Easter, Christ¬mas, syukur, liburan, liburan, hari sekolah, akhir pekan (hal. 216)
beton representasi waktu yang lewat, seperti pasir berjalan melalui telur timer, membantu anak-anak mendapatkan rasa tentang berapa lama jangka waktu yang diberikan. Misalnya, guru mungkin katakan pada anak bahwa mereka memiliki lima menit untuk membersihkan dan bahwa pasir akan semua berada di bawah ketika lima menit up
bekerja dengan kalendar memberikan kesempatan pada anak untuk memahami kemarin, hari ini, besok, minggu depan, dan seterusnya seperti mereka mendiskusikan peristiwa-peristiwa recent dan mendatang. Pada awalnya, anak-anak muda menggunakan hanya umum syarat-syarat perbandingan, menggambarkan salah satu acara berlangsung lebih lama daripada yang lain, misalnya, atau mungkin sebagai mengambil lebih dari satu menit, jam atau hari.
dewasa sering menggunakan kata-kata waktu tidak akurat atau dengan cara yang santai, nonmathematical. Sebagai contoh, banyak orang dewasa memberitahu anak-anak mereka "akan kembali dalam satu menit" untuk membantu mereka dengan kegiatan tertentu. Ketika menit sayangnya membentang ke 20 menit atau bahkan lebih lama waktu, anak dapat membentuk gambaran berjarak yang cukup akurat.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Mana yang lebih berat atau ringan harus menjadi fokus utama. Saldo menyediakan alat-alat ukur yang baik untuk perbandingan ("Kita tahu batu ini lebih berat dari batu itu karena saldo turun di sisi ini"). Timbangan memungkinkan anak-anak untuk menempatkan nilai numerik untuk berat ("Amir beratnya £ 65 karena skala menunjukkan angka yang"). Waktu Karena konsep waktu dan pengukuran yang sangat sulit bagi anak-anak, guru tidak menekankan pengukuran waktu dalam tahun-tahun awal. Kegiatan Animal Watering Hole (hlm. 127-130) adalah contoh dari pengalaman belajar yang direncanakan yang melibatkan anak-anak dalam mengeksplorasi aspek waktu, seperti hubungan waktu, jarak, dan kecepatan. Kegiatan seperti ini, direncanakan dan dipimpin oleh guru, sangat membantu dalam memperkenalkan konsep dan memperluas pemikiran anak-anak, anak-anak kemudian mengeksplorasi ide-ide ini lebih lanjut dalam permainan mereka. Untuk sebagian besar, bagaimanapun, anak-anak belajar tentang waktu dalam rutinitas sehari-hari dan percakapan dengan orang dewasa dan anak-anak lain. Guru menggunakan waktu kosakata, sebagai Charlesworth dan Lind (1998) menjelaskan:. • kata-kata umum: waktu, usia • kata-kata tertentu: pagi, siang, sore, malam, hari, siang • kata relasional: segera, besok, kemarin, awal, akhir , waktu yang lama, sekali waktu, baru, lama, sekarang, ketika, kadang-kadang, kemudian, sebelum, saat, sementara, tidak pernah, sekali, selanjutnya, selalu, cepat, lambat, kecepatan, pertama, kedua, ketiga, dan seterusnya • kata durasi tertentu: jam dan menonton (menit, detik, jam); kalender (tanggal, hari dari nama-nama minggu, nama bulan, nama-nama musim, tahun) • hari-hari khusus: ulang tahun, Paskah, Juneteenth, Cinco de Mayo, Paskah, mas Kristus ¬, Thanksgiving, liburan, liburan, hari sekolah, akhir pekan (hal. 216) representasi Beton waktu lewat, seperti pasir berjalan melalui timer telur, membantu anak-anak mendapatkan rasa berapa lama diberikan periode waktu ini. Sebagai contoh, guru mungkin memberitahu anak-anak bahwa mereka memiliki lima menit untuk membersihkan dan pasir semua akan berada di bawah ketika lima menit sudah habis. Bekerja dengan kalender memberikan anak-anak kesempatan untuk memahami kemarin, hari ini, besok, selanjutnya minggu, dan seterusnya karena mereka membahas kejadian baru-baru ini dan yang akan datang. Pada awalnya, anak-anak hanya menggunakan istilah umum perbandingan, menggambarkan satu peristiwa seperti mengambil lebih lama dari yang lain, misalnya, atau mungkin sebagai mengambil lebih dari satu menit, satu jam, atau hari. Dewasa sering menggunakan kata-kata waktu tidak akurat atau kasual , cara nonmathematical. Sebagai contoh, banyak orang dewasa kepada anak-anak mereka akan "kembali dalam satu menit" untuk membantu mereka dengan kegiatan tertentu. Ketika menit yang sayangnya membentang hingga 20 menit atau waktu yang lebih lama, anak dapat membentuk ide dari satu menit yang cukup akurat.