In addition, the elementary school

In addition, the elementary school childs mind is now beginning to reason, albeit on a childs level, and he is capable of distinguishing the real from the unreal not based on the knowledge of others but no parallel to the sensitive periods of the first PLANE IN THIS SECOND STAGE OF INFORMATION, but there are definite interest traits that help the child with development as a social being. Montessori called these social interests of the elementary child psychological characteristics. They include an intense absorption with issue of good and evil, justice and injustice, loyalty and disloyalty, and the rules and rituals of the group. THE child has extraordinary energy and is physically healthier than in the earlier period. With his immense curiosity about all of life and his newly formed powers of reason,, the child at this stage is in this most intense period of learning.in fact, Montessori called it the “intellectual period” because of his consistent physical and mental strength, his great interest in life, and his grasp of abstract ideas, the child is an easy and pleasant companion for his parents during this period.
Montessori called the years from ages six to twelve THE “second plane of development” because children are no longer so self absorbed bur are now genuinely interested in the ideas and contributions of others, and because they are capable of abstract and imaginative thought, she created an entirely different educational approach from that of her plan for children in the first plane. In the first plane she designed materials primarily for individual use by the child. The children work near each other, and talk freely, often spontaneously helping younger children when they need it . IN OTHER WORDS, THEY LEARN HOW TO behave respectfully in a group. Montessoris plan for the second plane , on the other hand, emphasizes the childs newfound interest in others and aids his ability to work constructively with several of hisclassmates ata time in accomplishing a specific project of goal. Montessori designed her elementary school curriculum to enhance this objective. In addition, she based her elementary school plan on imaginative stories that introduce the underliying framework and unity of all knowledge. From this all inclusive base, the children pursue ever more detailed knowledge through on going research in specific areas of interest.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Selain itu, pikiran childs sekolah dasar sekarang mulai alasan, meskipun pada tingkat anak-anaknya, dan dia mampu membedakan yang nyata dari unreal tidak didasarkan pada pengetahuan orang lain tetapi tidak sejajar dengan periode pertama pesawat ini kedua tahap informasi sensitif, tetapi ada pasti menarik ciri-ciri yang membantu anak dengan pembangunan sebagai sosial. Montessori disebut kepentingan sosial ini anak SD karakteristik psikologis. Mereka termasuk penyerapan intens dengan masalah baik dan jahat, keadilan dan ketidakadilan, kesetiaan dan ketidaksetiaan, dan peraturan dan ritual kelompok. Anak memiliki energi luar biasa dan fisik sehat daripada dalam periode sebelumnya. Dengan tahunya besar tentang semua kehidupan dan kekuatan baru dibentuk alasan,, anak pada tahap ini adalah dalam masa paling intens learning.in fakta, Montessori menyebutnya "periode intelektual" karena kekuatan fisik dan mental yang konsisten, minat besar dalam hidup, dan genggamannya ide-ide abstrak, anak adalah pendamping yang mudah dan menyenangkan untuk orang tuanya selama periode ini.Montessori disebut bertahun-tahun dari usia enam sampai dua belas "kedua pesawat pembangunan" karena anak-anak tidak lagi jadi bur diserap diri benar-benar tertarik dengan ide-ide dan kontribusi orang lain, dan karena mereka mampu berpikir abstrak dan imajinatif, dia menciptakan pendekatan pendidikan yang berbeda dari yang rencananya untuk anak-anak di pesawat pertama. Di pesawat pertama, ia merancang bahan terutama untuk setiap penggunaan oleh anak. Anak-anak bekerja di dekat satu sama lain, dan berbicara dengan bebas, sering secara spontan anak-anak muda membantu ketika mereka membutuhkannya. Dengan kata lain, mereka belajar cara berperilaku hormat dalam kelompok. Montessoris rencana untuk kedua pesawat, di sisi lain, menekankan kepentingan barunya childs lain dan bantu kemampuannya untuk bekerja secara konstruktif dengan beberapa hisclassmates ata waktu dalam menyelesaikan proyek spesifik dari tujuan. Montessori dirancang nya kurikulum sekolah dasar untuk meningkatkan tujuan ini. Selain itu, dia berdasarkan rencananya SD cerita imajinatif yang memperkenalkan kerangka underliying dan kesatuan segala pengetahuan. Dari dasar ini termasuk semua, anak-anak mengejar pengetahuan lebih rinci melalui pada akan penelitian dalam bidang tertentu yang menarik.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Selain itu, dasar anak-anaknya sekolah pikiran kini mulai berpikir, meskipun pada tingkat anak-anaknya, dan ia mampu membedakan nyata dari nyata tidak berdasarkan pengetahuan orang lain tetapi tidak ada sejajar dengan periode sensitif dari PLANE pertama IN INI TAHAP KEDUA INFORMASI, tetapi ada ciri-ciri bunga yang pasti yang membantu anak dengan pembangunan sebagai makhluk sosial. Montessori disebut kepentingan-kepentingan sosial dari karakteristik psikologis anak SD. Mereka termasuk penyerapan intens dengan masalah baik dan jahat, keadilan dan ketidakadilan, kesetiaan dan ketidaksetiaan, dan aturan-aturan dan ritual kelompok. Anak THE memiliki energi yang luar biasa dan secara fisik sehat dari pada periode sebelumnya. Dengan rasa ingin tahu yang besar mengenai semua kehidupan dan kekuatan yang baru dibentuk alasan ,, anak pada tahap ini adalah periode paling intens fakta learning.in, Montessori menyebutnya "periode intelektual" karena kekuatan fisik dan mental yang konsisten , minat yang besar dalam hidup, dan pemahaman tentang ide-ide abstrak, anak adalah pendamping yang mudah dan menyenangkan untuk orang tuanya selama periode ini.
Montessori disebut tahun dari usia enam sampai dua belas THE "Pesawat kedua pembangunan" karena anak-anak tidak lagi jadi diri diserap bur sekarang benar-benar tertarik pada ide-ide dan kontribusi orang lain, dan karena mereka mampu berpikir abstrak dan imajinatif, ia menciptakan sebuah pendekatan pendidikan yang sama sekali berbeda dari rencananya untuk anak-anak di pesawat pertama. Dalam pesawat pertama ia dirancang bahan terutama untuk pemakaian pribadi oleh anak. Anak-anak bekerja dekat satu sama lain, dan berbicara dengan bebas, sering spontan membantu anak-anak yang lebih muda ketika mereka membutuhkannya. Dengan kata lain, mereka belajar bagaimana berperilaku hormat dalam kelompok. Montessoris rencana untuk pesawat kedua, di sisi lain, menekankan anak-anaknya bunga baru ditemukan pada orang lain dan membantu kemampuannya untuk bekerja secara konstruktif dengan beberapa hisclassmates waktu ata dalam menyelesaikan proyek tertentu tujuan. Montessori dirancang kurikulum sekolah dasar dia untuk meningkatkan tujuan ini. Selain itu, dia berdasarkan rencana SD nya di cerita imajinatif yang memperkenalkan kerangka underliying dan kesatuan dari semua pengetahuan. Dari dasar semua termasuk ini, anak-anak mengejar pengetahuan yang lebih rinci melalui pada penelitian yang sedang berlangsung di daerah tertentu yang menarik.